说明：
1、 红色为重点，蓝色为次重点。
2、 本文内容较简单，可以让学生课前熟读文章，课堂直接检查红色重点字词。
段太尉逸事状
柳宗元
太尉始为泾州刺史时，汾阳王以【凭„„的身份】副元帅居【驻守，镇守】蒲。王子晞为尚书，领【兼任】行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖【强横妄为】。邠人偷嗜暴恶者【定语后置的标志】，卒以【用】货窜（于军伍）名【名—动，列上姓名】（于）军伍中，则肆【放纵】志，吏不得问。日群【名—状，成群地】行丐取【强取，敲诈勒索】于市，不嗛【同“慊”，满足】，辄奋击折人手足，椎【敲碎】釜鬲瓮盎盈【满】道上，袒臂徐去，至【甚至】撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以【因为】王故，戚【忧伤】不敢言。
太尉自州以【把】状【情况】白【禀告】府，愿【希望】计事。至则曰：“天子以生人【百姓】
付公理，公见人被【被／遭受】暴害，因【还，仍然】恬然；且【将要】大乱，若何【怎么办】？”孝德曰：“愿奉【恭敬地接受】教。”太尉曰：“某【自我的谦称】为泾州，甚适，少事。今不忍人无寇暴【被残害】死，以乱天子边事，公诚【如果，果真】以都虞候命某者，能为公已【使„„停止】乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如【依照，遵从】太尉请。
既署【代理，暂代】一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注【附着】（于）槊【长矛】上，植【竖立】（于）市门外。晞一【全】营大噪【众人呼叫，叫嚷】，尽甲【名—动，穿上铠甲】。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤【妨害】也，请【请允许我】辞【解说】于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽【全】辞【遣去】去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且【将要／表示并列】入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因【趁机】谕【告晓，告诉，这里指“劝导”】曰：“尚书固【岂，
难道】负【辜负，对不起】若属【你们】耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败【使„„败坏】郭氏？为白【禀告】尚书，出听我言。”
《段太尉逸事状》
【教学依据】
一、《高中语文课程标准》（实验）
1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。
3、认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。
二、《普通高中课程标准教学要求（语文）》
1、了解传记作者的基本观点，把握传记作者的感情及相关资料。
2、了解传记的基本知识。
3、学习传记作品选择和组织材料、刻画人物的方法。
4、指导学生把握传记作品中具有典型意义的事件和细节。
三、《2009年考试说明·语文》
1、理解常见文言实词在文中的含义，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。
2、理解并翻译文中的句子：古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点
3、归纳内容要点，概括中心意思：重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。
【课程标准解读与分解】
钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”高中文言文教学一直以来秉承着“文言并重”的教学理念。如何能够在文言文阅读教学中切实提高学生的文言文阅读能力，从方法论的角度看，这依然是颇受争议的命题。但是，有这样几条基本的论断渐趋成为大家的共识。
1、强调诵读，这是文言文教学之根本。
诵读有助学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵，否则就不能更好地学习语言，不能更好地学习语言的真正内涵了。优秀的文言作品要多读熟读，典范著作要能够熟读成诵。
1 《段太尉逸事状》复习导学案
一、了解柳宗元及"状"文体的有关常识。
1、了解作者
柳宗元（773—819）唐代杰出文学家、思想家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。他诗文均有成就，尤其擅长散文，散文创作以寓言、传记文、山水游记成就最大，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》；山水游记：《永州八记》《小石潭记》；寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠》,著有《柳河东集》。
2、文体
状，指行状, 一种文体，记叙死者世系、名字、爵里、行治、寿年、生平事迹。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事），力求典型，常常抓住两三件事写，所写之事详细、确实，有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。行状（逸事状）一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：1.使史官录用，希望修史时为死者作传。2.向朝廷报告，为死者请求谥号。3.为死者写墓碑之文提供素材。
二、熟读课文，正字音，整体感知课文内容。
1、给下面加点的字注音。
不嗛．（ ） 椎釜．（ ） 鬲．（ ） 瓮盎．．（ ）（ ）
注槊．（ ）上 老躄．（ ） 恣．（ ）卒 戢．（ ）士
晡．（ ）食 击柝．（ ） 焦令谌．（ ） 辞甚巽．（ ）
野如赭．（ ） 以司农徵．（ ） 封识．（ ）斄．（ ）
姁姁．．（ ） 覆校．（ ）
广州市第97中高三语文备课组
2013-5-2
1 《段太尉逸事状》学案
班别
学号
姓名
▲请解释文中加点的词语
太尉始为（ ）泾州刺史时，汾阳王以（ ）副元帅居蒲，王子晞为尚书，领（ ）行营节度使，寓（ ）军邠州，纵士卒无赖（ ）。邠人偷嗜暴恶者（1），率（ ）以货（
）窜名（
）军伍中，则肆志（ ），吏不得问。日（ ）群行丐取（ ）于市，不嗛（ ），辄（ ）奋击，折人手足，椎（ ）釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至（
）撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以（ ）王故，戚（ ）不敢言。
（1）、邠人偷嗜暴恶者
句式：
译：
太尉自州以状白（ ）府，愿计事（ ）。至则曰：“天子以（ ）生人付公理（ ），公见人被暴害，因．（ ）恬然（2）；且（ ）大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为（ ）泾州，甚适（ ），少事。今不忍人无寇暴死，以（
）乱（
）天子边事，公诚（
）以都虞候命某者，能为（
）公已（ ）乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！如（ ）太尉请。”
（2）、公见人被暴害，因恬然
句式：
