医学院的教育方式和实践模式

医学专业校外实践教学模式探索与研究

随着社会的不断发展和进步，医学专业教育也逐渐朝着应用型、实践性、创新性和国际化发展，要求毕业生具备更多的实践能力和创新精神。医学专业校外实践教学模式的探索与研究成为当前医学教育改革的重要议题之一。本文将对医学专业校外实践教学模式进行探索与研究，探讨其意义、特点、存在的问题以及发展方向，并结合实际案例进行分析。

医学专业是一门应用科学，需要学生具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。校外实践教学是指学生在校外通过参与到各种医学实践活动中，进行实践学习，提升实践能力的一种教学模式。这种模式的意义在于：

1. 提升学生的实践能力。通过参与医学实践活动，学生可以将课堂所学的理论知识应用到实践中，培养实际操作能力和问题解决能力。

2. 拓宽学生的视野。校外实践教学可以让学生接触到不同的医学领域和实践项目，了解医学专业的多样性和复杂性，拓宽学生的学科视野。

3. 培养学生的团队合作能力。在医学实践活动中，学生需要与他人合作，培养团队协作和沟通能力。

4. 培养学生的社会责任感。通过参与医学实践活动，学生可以感受到自己的医学知识和技能对社会的重要性，培养社会责任感和使命感。

二、医学专业校外实践教学模式的特点

1. 多样性。医学专业校外实践教学内容涵盖临床医学、基础医学、公共卫生、临床护理等多个领域，内容多样化。

3. 创新性。医学专业校外实践教学鼓励学生在实践中进行创新实践，提出新观点、新方法和新技术。

4. 教师指导。医学专业校外实践教学需要教师进行指导，确保学生的安全和教学效果。

尽管医学专业校外实践教学模式有着丰富的意义和特点，但目前也存在一些问题：

1. 实践环境不足。一些学校医学实践设施和条件有限，无法满足学生的实践需求。

2. 实践活动统筹不足。医学专业校外实践活动的组织和管理不够完善，存在实践活动冗余、重复等问题。 3. 教师指导不足。一些教师对于校外实践教学的指导和实践经验不足，影响了实践教学的效果。

教改教法　

高等医学院校教育教学新模式的实践探索　

阳静张雷雷章衡贾红　（泸州医学院公共卫生学院　四川・泸州　６４６０００）　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　３）２８—００７０—０２　

摘要当前，医学技术的快速提升以及人们健康意识的逐　渐增强，都对医学教育有了更严格的标准。因此高等医学院　校应该看清当前的形势，明确自身所肩负的社会责任，积极　探索创建医学科技创新教育教学新模式，注重医学生创新　能力和科研能力的培养，以提高医学生综合素质，培养全面　发展的创新型医学人才。　关键词高等医学院校教育教学模式探索　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｎｅｗ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅｓ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ／／Ｙａｎｇ　Ｊｉｎｇ，Ｚｈａｎｇ　Ｌｅｉ，　Ｌｅｉ　Ｚｈａｎｇｈｅｎｇ，Ｊｉａ　Ｈｏｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ，ｔｈｅ　ｒａｐｉｄ　ｉｎｃｒｅａｓｅ　ｉｎ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ　ｈｅａｌｔｈ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ　ｇｒａｄｕａｌｌｙ　ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ，ａｌｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｈａｓ　ｍｏｒｅ　ｓｔｒｉｎｇｅｎｔ　ｓｔａｎｄａｒｄｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｍｅｄ—　ｉｃａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｓｅｅ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｍａｋｅ　ｃｌｅａｒ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｓｏｃｉａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄ　ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｔｏ　ｃｒｅａｔｅ　ｎｅｗ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌｓ，ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｂｉｌｉｔｙ，ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｉｎ－　ｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｉｎｎｏ－　ｖａｔｉｖｅ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｏｆ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｍｅｄｉｃａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ；ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　１构建医学院校教育教学新模式　当今时代，以教师为主体的传统医学教学模式已经不能　满足新时期社会经济高速发展对医学专门人才培养的要求，　亟待创建一种医学科技创新教育教学新模式。这种新型医　学科技创新模式应该体现出教师与学生的双向流动性，即学　生在实践过程中发现问题继而提出问题，教师在学生实践的　过程中予以正确的引导与沟通，让学生自己切身感受到发现　问题、解决问题的乐趣所在，这样既可以及时有效地发现学　生在学习过程中的不足，又可以有针对性地对学生进行指　导，这样不但增加了学生自主学习的兴趣，也大大提高了学　生在实际生活中的自主性。与此同时　也使得学生的创造性　思维得到最大的发挥。　为了让学生早点与科研面对面，医学院校可依托解剖　馆开放实验室以及大学生科技创新基地定期发布一定数量　的开放性题目，让部分优秀学生在入学之初就进入实验室参　与教师的相关科学研究活动，学生既可以根据老师的相关要　求自行设计实验，又可以跟随高年级同学直接参加现有的实　验室开放项目。老师们也可组织学生利用多媒体和网络信　息技术，进行人类学测量活动，学生利用课余时间使用照相　机将被测量者局部进行拍摄，利用计算机进行局部结构的分　类工作，这不仅可以提高学生对人体体表结构的认知，又可　促进学生对全息生物学的理解与掌握。时代要求建立一种　新型医学科技创新教育教学模式，只有这样才有利于培养具　有创新意识、创造性思维和创造能力的医学专门人才。　２教育模式应该注重对医学专业学生创新能力的　培养　为了响应我国人才兴国的发展策略，以及满足社会发　展对于人才的大量需求，高等医学院校就要全方位地对教育　模式进行创新改革，将教育改革真正落到实处，从各个方面　去培养学生的创新能力，将学生培养成为满足新时期社会需　要标准的高等医学人才。不过就当前的状况来看，在我国的　高等医科院校中，很大一部分的学校依然无法顺应社会的　发展需求，依旧停留在之前的人才培养模式上。很多的医学　院学生在实际操作以及科研能力上都存在很大的不足。根　据调查报告显示：在医科学生中，基本上只有很少数的学生　能够深刻掌握医学相关问题的研讨流程及方式，以及如何　去组织高质量的论文报告。这些问题严重制约了医学院校　学生创新水平的提升，从根本上来说，最为关键的还是医科　院校教育理念的落后，过于重视学生关于理论知识的学习，　对于医学问题科学研究却没有给予足够的投入力度。另外　学校对于科学研究开展所需的条件及费用提供的不足也是　很大的制约因素。因此根据上面我们所提到的，医学院校要　创建医学科技创新教育教学新模式，转变教育教学模式，通　过科学合理的途径，积极开展活动，提高医学生的创新能　力。　为激励学生刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质　学校要注重学生在课堂之外课题研究活动的组织与开设。　不过因为受到诸多因素的影响以及各方面问题的制约和各　种客观原因和条件的限制，当前医科学生课外实践活动依然　不能很好地开展，无法发挥出其应有的功效。因为对于医科　专业的学生而言，特别是在临床学习的过程中，只有通过充　分的实践，去真正操作感受一个问题的存在及解决，才能在　这一问题的解决中真正发挥出自己独特的见解，体现出自　身所具备的创新价值。所以，对于医科院校的教育者而言，　应该注重实践活动的开展，加大实践活动的投入力度，给予　足够的指导与理论支持。首先应该在心理上给予学生足够　（下转第７３页）　基金翟目：泸州医学院教改项目（２０１２０７４）。　作者简介：阳静（１９７３一），女，四川长宁人，讲师，研究方向为思想政治教育管理；贾红，本文通讯作者，教授，Ｅ—ｍａｉｌ：１５６９２１６７５＠ｑｑ．ＣＯＩＩ１。　

川北医学院临床本科班全程教学模式的实践与思考

作者：谢文贤

来源：《卫生职业教育》 2019年第8期

摘 要: 探讨川北医学院附属自贡市第一人民医院开展第一批本科班全程教学工作的方法、措施、效果,分享经验成果,提出改进对策。

关键词:临床本科班;全程教学模式;医学院校

中图分类号:G420

文献标识码:A

文章编号:1671-1246(2019)08-0026-02

非直管附属医院开展全程教学是指非直管附属医院独立承担医学生的临床理论课学习、临床见习、毕业实习等全过程的教学活动。2015年3月,自贡市第一人民医院经申请、论证、前期准备后正式获得授牌成为“川北医学院附属自贡市第一人民医院”。2015年9月正式开展第一批本科班全程教学工作。目前第一批在医院学习的学生已完成第四学年的理论课和第五学年的实习课程,顺利毕业离开母校。现将医院在全程教学期间采取的方法、措施、效果、经验进行探讨。

2004年教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》在对医药类院校部分评估指标的调整说明中明确指出,非直管附属医院是指经行政部门批准,可完成临床教学全过程的教学医院[1],多所医学院从2004年开始积极开展全程教学。

1 教学对象

本次参与研究的全程班学生为普通全日制临床医学本科生,共计30人,平均年龄21岁,在医学院学习的前3年均已完成基础医学、预防医学等的全部理论和实践课学习,在自贡市第一人民医院需要学习内科学、外科学、妇产科学等15门必修课程和药剂学等选修课程。

2 理论教学方法

2.1 第一阶段:成立组织、下达任务

2.1.1 成立组织 医院成立了教学领导小组及教学办公室,成立了11个川北医学院专业教研室。由教学领导小组将每一个任务分到职能部门牵头去落实。

2.1.2 筹备推进 医院前后召开5次筹备会议商议全程班建设事宜,制订了《自贡市第一人民医院全程教学班筹备计划(初稿)》,分解任务,多科协作,落实到职能部门开展工作。多次召开会议解决筹备过程中遇到的问题,专题研讨全程教学问题和工作部署。

医疗院校教育教学改革的实践与探索

医疗院校的教育教学一直是人们关注的热点话题，如何更好地培养高素质的医学人才，是医疗院校一直以来的追求和目标。在新时代背景下，医疗院校教育教学的改革和创新也更加受到重视，各种新的教育教学手段和方法被引入，这些尝试都是为了提升医学教育教学质量和教学效果。

一、教学模式的改革

随着社会的发展和教育观念的变革，医学教育模式也在不断地更新，从以往传统的“讲授式”教学，逐渐转变为以学生为主体，以问题为导向的“启发式”学习模式。“启发式”教学模式倡导学生自主学习和探究，重视培养学生的创新能力和实践能力。这种教学模式更加符合学生自身的心理和思维方式，也更符合市场对高素质医学人才的需求。

二、信息化教学的推广

随着信息化技术的不断革新和发展，越来越多的医疗院校开始采用信息化教学手段，将传统的教育教学方式与信息化技术结合起来，实现在全国不同地区的学生也能够同步学习，提高了医学教育资源的利用效率和覆盖范围。

三、实践教学的推进 针对医疗行业本身的特点和学生实际需求，医疗院校对实践教学的重视程度越来越高。实践教学能够让学生更好地掌握理论知识的应用，提高学生的实践能力和解决现实问题的能力，而这些也正是医疗行业最需要的能力。因此，实践教学被越来越多的医疗院校采用，并不断探索推进。

四、课程设置的优化

针对市场需求和学生实际需求，医疗院校对课程设置进行不断优化。在原有课程的基础上，增加相关专业能力的课程和针对实际需求的选修课程等。这样能更好地满足学生的需求和市场的需求。

五、评价方式的创新

评价方式一直是医学教育教学改革中的难点和重点。从过去的“传统评价”到现在的“能力导向评价”，评价方式的创新不仅能够更好地评价学生的综合能力，还能更好地促进教学改革的深入开展。

总的来说，医疗院校教育教学改革的实践与探索是一条漫长的道路，需要不断尝试与探索，但方向是正确的。只有不断拓宽教育教学思路，改革教学模式，优化课程设置，推进实践教学，创新评价方式等方面取得实际成效，才能更好地培养出高素质的医学人才，更好地服务于社会需求和医疗事业发展。