创新发明的例子

普通人创新的例子

【篇一：普通人创新的例子】

从古至今创新的例子篇1： 本是个木匠，靠着，成为画家，荣获世界和平奖。然而，面对已经取得的，他永不满足，而是不断汲取历代名画家的长处，改变自己作品的风格。他60岁以后的画，明显地不同于60岁以前。70岁以后，他的画风又变了一次。80岁以后，他的画的风格再度变化。据说，齐白石的一生，曾五易画风;正因为白石老人在成功后仍然马不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更为成熟，形成独特的流派和风格

从古至今创新的例子篇2： 1877年，发明了留声机，这使他名扬四海。1878年，开始白炽灯的研究，在十几个月中经过多次失败后，于1879年10月21日成功地点亮了白炽炭丝灯，稳定地点亮了两整天。1882年，在纽约珍珠街创办世界第二座公用火电厂，建立起纽约市区电灯照明系统，成为现代电力系统的雏形。电照明的实现，不仅大大改善了人们生产劳动的条件，也预示着日常生活电气化时代即将到来。1883年，爱迪生在试验真空灯泡时，意外地发现冷、热电极间有电流通过。这种现象后来称为爱迪生效应，成为电子管和电子工业的基础。

从古至今创新的例子篇3： 开一代风的张大千，少时临摹前清著名画家石涛的作品，能以假乱真，但他并不满足于这些，毅然放弃模仿别人的作品，以无穷的勇气开创了自己的山水画法，震动了画坛。如果他没有勇气停止制造石涛 赝品 ，没有勇气自己探索，那世上就多了一位平庸的画家，少了一位彪炳画史的巨匠。

从古至今创新的例子篇4： 世界闻名的大科学家爱因斯坦在读小学时，一次劳作课后，他给老师交了一只做得很粗陋的小板凳。当老师看了极不满意时，他从课桌下又拿出第一次、第二次做的小板凳

爱因斯坦做出了第一只小板凳，为何不就此罢休而又做了两次，直

到自己认为满意时才交给老师?这是因他具有创新精神。正因为有这种创新精神的支配，他才成了举世闻名的科学家。

从古至今创新的例子篇5： 日本日立公司在北海道有一家专门制造电扇的工厂,由于产品单调,销路不好,一直亏损.该工厂的经理发现在这里很多农民靠塑料大棚农作物,而大棚需要换气用的风扇,因此就自作主张生产其换气扇.

各种形状外观的数码相机

设计艺术学院 影像一班 卢征 081020103

我是一个女生，影像专业的学生。喜欢照相，喜欢纪实类题材的拍照。我始终认为，人生中最美的是我们的生活。在生活中，可以找到一切真，善，美，甚至丑陋。而这一切，都令我感动。每每遇到使自己感动的画面，就想用相机照下来。定格下一个个瞬间，是我最最有成就感的事情。但是另我困惑的也随之诞生。在镜头面前，人们的本能反应就是躲避，或刻意。他们真的不会理解，所有令我入迷的美，是那些不精雕琢的东西。

所以我想，能不能发明出一批长得不像相机的相机。这个想法是当我看到市面上有好多小东西，如打火机，灯，手表，手机，mp3等东西的时候。我就在想。为什么单反相机就必须都得是黑色，方方的外形呢？为什么它不能拥有五颜六色外表，更实用些它的外形像个包，像本书呢？

所以我就查了下现有相机的外形，种类。市面上大多数改变外观的数码相机都是家用的卡片机如卡西欧G1系列，佳能IXUS130 IS，索尼TX7系列，富士Z707EXR 但是，这些相机外观的变形都只是适应那些想要在大家面前炫耀一把想引起别人关注的人的心理要求。而且，大部分都是只对外观颜色进行了改变而已。对那些真正要求相机质量，还有我这种想“误导”大家视线的人是没有什么帮助的。同样，市面上唯一一款“变形”了的单反相机是索尼α352，也是在大众面前很出位的一款相机。如果我拿着这些相机出去拍纪实的话，肯定更达不到我想要的“各就各位，各行其是”的效果。

继而，我又对相机外壳的材料做了了解。如今相机外壳大多数是塑料外壳或镁铝合金外壳。塑料的变形能力很强大就不再分析。镁铝合金为近年来广泛应用于3C电子产品机构件与外壳的金属材质，由于具有轻量化、结构强度高、导热效果佳、防电磁波干扰(EMI)、可回收等优点，镁铝合金材质受到笔记型计算机(NB)、手机、液晶显示器、液晶电视(LCD TV)、数码相机(DSC)等3C电子产品以及气动工具、汽机车等领域所爱用，也让台湾镁铝合金产业更是蓬勃发展，台厂于电子产业应用的主力则以NB与手机为主。目前在市面上高塑性，高强度镁铝合金是存在的。而且也拥有高速挤压的镁铝系变形镁合金。只不多镁铝合金的质量会大一些。

发明人≠创新者

发明人是第一次提出新想法的人；创新者是负责组合各种必要资源的人或组织。 在历史上，有许多重要技术进步的发明人都没能从他们的重大突破中得到回报，这种例子屡见不鲜。达芬奇（飞机等），爱因斯坦（冰箱），肯恩·克莱默（ipod概念前身），„

 发明≠创新

发明是首次提出新想法；创新是首次将新想法付诸实施。提出想法与实施想法的要求是不相同的。发明可能发生在任何地方(比如大学里)， 而创新虽然也可能发生在其他组织(比如公立医院) 里，但主要还是发生在企业里。为了能将发明转化为创新，企业通常需要将各种知识、能力、技能和资源组合起来。比如说， 企业可能需要生产方面的知识、技能和设施，还需要市场营销知识、运作良好的分销系统、充足的财务资源等。

 许多发明需要其他互补的发明和创新才能在创新阶段取得成功

达芬奇发明的飞机很了不起，但由于缺乏必备的材料、制造技能和——最重要的——动力源，他的想法就不可能付诸实施。事实上，这些好想法的实现，最终还要等待内燃机的发明和随后的商品化(及不断改进)。

 发明和创新是一个持续的过程。 比如，我们今天看到的汽车，是在第一批商业化的车型基础上做了重大的改进，融入了大量的各种发明和创新。事实上，几乎所有高价值的创新，其最初的版本都是粗糙的、不可靠的装置， 经过不断的改进和创新最终才得到广泛的扩散，无论蒸汽机，还是飞机，都概莫能外。

2007年《时代》周刊把iPhone手机评为“年度最佳发明”的5大理由之一是：iPhone是为进化而生，情况就像6年前的iPod一样，从现在的眼光看，当时的iPod就像穴居人使用的打火石。同样，未来新一代的iPhone也会使得现在的iPhone变得非常原始落后。在未来几年内，人们将会看到更酷但是价格更便宜的新一代iPhone。

 发明和创新之间存在较长的时间差

一项伟大的发明转换成创新有事需要几年、几十年、甚至上百年。这可能因为，在许多情况下也许还不具备商业化的部分或全部条件。比如：可能市场上还没有足够的需求，也可能由于一些关键的投入或互补因素还不到位，以致产品的生产或销售难以实现。

音乐创新的例子

如果说：聆听音乐、感受音乐、表现音乐像百花园中的绿色一样散发着春的气息，那么，音乐课中的创新就是万绿丛中一点红色，鲜艳夺目。创新来源于创造，因为有了音乐的创造，音乐课堂才是更加焕发了勃勃的生机，音乐教学才因此而富有个性，充满魅力。

我看到过这样一个例子：在一堂音乐课上，教师演示了一幅穿着彝家服饰的娃娃的图片后提问：“这个娃娃脖子上挂着什么东西？”一些学生回答说：“银项圈。”教师表情一愣，忙纠正道：“是银项链！”请同学们跟老师一起念——银项链。全体学生重复“银项链。”课捕人问这位教师：“学生们说是项圈时，你为什么要纠正呢？况且，图片上的娃娃确实戴的是项圈呀？”教师的理由是：“教材中的歌词是银项链。”问学生：“你们从图片上看出是银项圈了，为什么还跟着老师念银项链？”学生回答令人惊异：“老师总归是对的。”

此教学案例给人的启示是：学生跟着老师跑，老师跟着书本跑，学生依附老师，老师依附课本，环环制肘，谁也不敢越雷池一步，长此下去，师生都不会用自己的眼睛观察，不会用自己的脑子思考。由于受传统教育模式—应试教育的影响，往往忽视了音乐在学生的身心成长及创造能力培养上的重要作用，认为音乐课上只是会唱唱跳跳就可以了。某些教师由于教学上的不重视而采取无所谓的态度，教学方法简单、生硬。这是造成上述现象根本原因。当今素质教育的提出，打破了传统教育模式，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”这一提出，对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。

目前的音乐创新课已经有了很大的进步，出现了越来越多的成功案例。比如在一堂优质课上，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，教师先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。这样，还不能够让学生更深入的理解作品，教师采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。