人教版二年级上册语文第三单元教案

新课程教案设计

年级〔册次〕 二年级〔上册〕 书写老师 罗燕妮

课题〔内容〕 4曹冲称象 授课时间

教学目的：

1.认读本课的14个生字, 学写10个生字。

2.理解曹冲称象的方法, 并能用自己的话说一说。

3.培育学生做事有信念。信任自己的实力。

4.遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时留意接受别人合理的意见。

教学重点：认读本课的14个生字, 学写10个生字。知道曹冲称象的方法, 并能用自己的话说一说。

教学难点：遇事动脑筋想方法的良好习惯，做事时留意接受别人合理的意见。

学情分析：低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。教学中，老师应充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的根底上，进展充分的探讨沟通，动手理论，拓展学生思维的空间。

教学准备: 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。

教学活动：

第一课时

一、激趣导入。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？〔看课件〕有没有见过称象？〔板书：称象〕假如叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪慧的祖先中有一个才7岁的孩子，就精彩地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今日我们就来学习课文曹冲称象。〔板书课题〕相识“曹〞和“称〞两个字。

二、感知研学

1.自主阅读：

〔1〕自由读课文。留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

〔2〕再指名分段读课文，留意给生字正音。找出文中的人物。〔曹操、官员、曹冲〕

2.小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找挚友。

3.小组汇报沟通，老师点拨指导，读准字音“候、秤、底、站〞等生字。〔出示生字词卡片，指名读，齐读。〕

4.整体感知：你从文中读懂了什么？

5.理清脉络：课文课文总共有几个自然段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？

第二课时

一、复习稳固

1.检查生字。 2.有感情读文。

二、学习全文。

1.学习课文第一段。

〔1〕指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？老师简介曹操，理解“官员〞一词。

〔2〕指导朗读。

2.学习第二段 〔1〕看图说说你看到的这头大象。

〔2〕指名读，思索：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子〞的意思。图文结合具体相识象高大。

〔3〕指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

〔4〕看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？〔语句训练，用“一边 一边〞说句话。〕

〔5〕官员们想出了几种方法称象呢？这些方法行吗？〔探讨〕曹操听了官员们的争论看法怎么样？〔理解“直摇头〞〕

〔6〕朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

3．学习第四段，看看曹冲是怎样称象的？

〔1〕和同桌说说曹冲是怎样称象的。

〔2〕出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

〔3〕用上“先 再 然后 〞这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，举荐一名最好的给大家说说。

4. 根据曹冲的方法称出大象的重量了吗？学习最终一段。

〔三〕拓展延长：

曹冲的好方法是怎样想出来的？

(四) 课后检测

1. 作业练习。

〔1〕按课文内容填空。

先把大象赶到〔 〕，看船下沉多少，就沿着水面在船身上〔 〕。再把大象〔 〕，往船上〔 〕，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来〔 〕。〔 〕一共有多重，大象就有多重。

〔2〕读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

〔A 〕曹操听了摇摇头。〔B 〕曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

〔C 〕大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

〔五〕反思促学

通过学习这个小故事，你有什么收获？

拓展活动：假如你当时在场，你会有哪些好方法称这头大象？

板书设计：

教学反思：

新课程教案设计 年级〔册次〕 二年级〔上册〕 书写老师 罗燕妮

课题〔内容〕 5玲玲的画 授课时间

教学目的：

“玲、祥〞等15个生字，会写“画、幅〞等10个字。

２.正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自身有启发的句子。

３.理解课文内容后，让同学明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点：学会生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

教学难点：感悟、积累对自己有启发的句子。

学情分析：生活就是这样，只要擅长思索，优势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们指导学生在朗读中体会玲玲的情感的改变——满足、焦急和战胜困难后的喜悦；回味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深入道理。

教学准备: 生字卡、词卡，制作多媒体课件。

教学活动：

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1.谈话激趣：

⑴今日，老师又要给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不欢乐的事，我们来看看，她是怎么处置的呢？〔老师板书课题〕

⑵齐读课题，学习生字“玲〞。说说可以用什么方法记住“玲〞。

二、尝试学习、读文识字 １.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

２.用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

３.合作学习：

⑴桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让同学当老师，主持学习生字。

⑷全班沟通。

三、整体感知、初步理解：课文写了一件什么事？听老师范读课文。

四、指导视察、练习写字

１.让同学先自身视察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进展沟通。

２老师重点指导并范写“候、与、拿、奖〞这几个字，要留意指导同学把他们的各部分写紧凑，并留意笔顺。

３.同学练写。

第二课时

一、嬉戏激趣、复习生字

嬉戏“大转盘〞：转盘上写着生字，老师转动转盘，同学开火车读。

二、启发思维、朗读感悟

１.提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

２.解决问题：

⑴同学自由读课文，画出有关句子。

⑵ 沟通，并读出相关的句子。

①爸爸细致地看了看，说：“别哭，小挚友。在这儿画点儿什么，不是很好吗？〞 为什么要加上“细致地〞看了看，可不行以去掉？

为什么爸爸不干脆告知玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

②玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

“玲玲满足地笑了〞说明什么？假设是你，你会想些什么？

③爸爸看了，欢乐地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。〞

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

伴同学答复完成板书：动脑筋。

３.老师进展朗读指导，要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、无趣的语气。

4.分角色朗读课文，深化理解。

四、训练表达，浸透思想

们不难看出，玲玲在生活中遇到了不欢乐的事，在爸爸的指引下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

２.假设小挚友们在今后的学习、生活中，也遇到类似课文中这样的事，你们应当怎么办？

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

拓展活动：利用画笔和画纸，画一幅自己喜爱的画，带到班上沟通。 板书设计：

教学反思：

新课程教案设计

年级〔册次〕 二年级〔上册〕 书写老师 罗燕妮

课题〔内容〕 6一封信 授课时间

教学目的：

1．会认“削、锅〞等17个生字；会写“信、今、写〞等10个生字；驾驭多音字“朝、重、结〞。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解露西两封信的不同。 3．理解课文内容，学会乐观地面对生活。

教学重点：1.学会生字，理解词语，能流畅地朗读课文。

2. 理解课文内容，学会乐观地面对生活。

教学难点：比照两封信的不同，从中感受亲情的珍贵。

学情分析：写信对于现代的孩子感觉很生疏，课文没有以书信的格式来呈现，而是以妈妈和露西对话的形式来呈现着一封信，其目的是让学生读懂对话，从中理解前后两封信的内容，并能从对话中找到相关语句，来理解信的内容。从学文中感受亲情的珍贵，并从小挚友身上学习乐观向上的生活看法。

教学准备: 字卡、词卡，制作多媒体课件。

教学活动：

第一课时

一、谈话激趣导入。

1.师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告知挚友或亲人一些什么事情？

2.提示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1.自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

2.再读，想一想课文讲了一件什么事？

3.识记生字。 封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜

〔1〕带拼音认读生字。 〔2〕去掉拼音认读生字。 〔3〕开火车读生字。 〔4〕沟通识字方法。 〔5〕认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1.请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

2.找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3.自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1.视察要求写的生字，说说在写的时候应当留意些什么？

2.全班沟通，互相提示。

3.学生描红、练写。

4.老师点评。

五、总结全文。

第二课时

一、复习生字词导入

二、理解过程，品尝语言

1.学习第一封信。请同学们自由读第三自然段，边读边思索：露西在信里告知了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

2.汇报沟通。

〔1〕重点句 1：“你不在，我们很不快乐。 〞开宗明义的告知爸爸他们的生活不快乐，这样的信，爸爸看到以后会怎样？

〔2〕重点句 2：“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 〞从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特殊是“总是〞