成长中的小考古学家

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在行动中成长的“小专题”研讨

作者：张茹娟

来源：《早期教育(教师版)》2009年第06期

“小专题”研讨是我园实行的一种研讨新形式，它是以教研组为单位，通过自下而上的方式，由教师们从自己的教育教学实际出发提出问题，教研组将共性的、急需解决的问题列为本组的研讨专题，通过收集资料、讨论辨析来寻求解决问题的最佳方法。这种回归课堂，从身边做起的教研，有效地促进了教师的专业成长。

1 提出问题

我们要求教师在日常教育教学工作中养成“问题记录”的习惯，每位教师每学期收集几个教学小问题，在小组范围内交流。当这样的问题成为组内教师的共性问题时就形成了有价值的研究专题。

比如，“幼儿插嘴”小专题的形成就是源于一位教师上课的感受。她在问题研讨中叙述了自己在提问时遇到的困惑：“孩子们发言很踊跃，把手举得高高的，请一位发言后，其他幼儿就像泄气的皮球，经常蹦出一句‘我早就知道了’。我故意不理睬他们，采取‘冷处理’。但是孩子们参与的积极性大不如前，我到底应该怎么办?”当孩子插嘴打破好不容易建立起来的“常规”时，教师作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者、评价者，是跟随计划还是跟随孩子?是顺从孩子的要求还是置之不理?这位教师的困惑引起了同伴的共鸣，也引发了同伴的争论。由此，一个关于“如何对待幼儿插嘴”的专题在叙述和争论中形成。

2 思辩分析

针对专题我们采用对话辩论式研讨的方法，让教师们各抒己见、相互辩论、提升认识。以下是教师们研讨时的对话：

教师1：我认为这是教学常规问题。是平时老师没有养成良好的教学秩序，应该抓纪律。 龙源期刊网

教师2：如果单纯从“维护纪律”的目的出发，“冷处理”可以解燃眉之急，但从育人的角度出发，这样不利于幼儿的成长，而且会打击他们的探索欲望。

教师3：插嘴的孩子往往是思维最活跃的，没了他们的参与，这课上起来就没味道了!

实践篇誗探索应用让幼儿在情境体育游戏中快乐成长———小班情境体育游戏“海底小纵队”创设与反思刘凌云（北京理工大学幼儿园，北京）一、小班情境体育游戏创设缘由情境体育游戏是幼儿体育游戏的重要组成部分，其特点在于游戏中具有生动有趣的情境，幼儿在参与游戏的过程中可尝试角色扮演，体验情绪变化，明确游戏规则，产生参与运动体育游戏的兴趣。情境体育游戏关注的是幼儿在游戏过程中的经验获取、情感体验以及自主性的培养，对幼儿的发展具有积极影响，尤其是对幼儿体能以及认知、社会性方面的影响。全海英、马超（2014）发现情境体育游戏能够显著影响4—6岁幼儿合作行为的发展。小班幼儿身体的灵活性、协调性、平衡性仍处于不断发展的阶段，情境体育游戏活动能够有效促进幼儿身体动作能力的发展。同时，小班幼儿具体形象性思维的特征，使得情境化的场景和人物能够有效激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣，促进幼儿积极参与体育游戏活动。二、小班情境体育游戏创设过程1.“海底小纵队”情境体育游戏的创设在创设情境体育游戏环境的初期，教师在分析本班幼儿的身体发展特点、需求以及兴趣点的基础上，设计了“海底小纵队”情境体育游戏。“海底小纵队”情境体育游戏包括五种海洋动物，小鱼、小螃蟹、小海龟、小海马和大鲨鱼，幼儿可以根据自己的兴趣，自由选择游戏角色。除了扮演大鲨鱼的幼儿外，其余幼儿每人拿一个装有若干沙包、小刺球、棒球的小布袋。当扮演大鲨鱼角色的幼儿没有出现时，他们可以在活动场地自由走动、玩耍。但是，当“大鲨鱼”出现后，海洋小动物就要快速躲避，并将袋子里的各种小球拿出来，投向“大鲨鱼”，把“大鲨鱼”赶走。2.“海底小纵队”情境体育游戏的问题分析创设好“海底小纵队”情境体育游戏后，教师带领幼儿去户外游戏场地实施。最初，幼儿参与游戏活动的兴致很高，能够积极地分五组参与活动。但是，随着游戏活动的开展，角色分配时，幼儿都想扮演小鱼、小螃蟹、小海龟、小海马，不愿意扮演大鲨鱼。虽然经过教师的引导，有一名幼儿愿意扮演大鲨鱼，但是在游戏过程中，扮演“大鲨鱼”的幼儿也拿起地上散落的小球，扔向其他幼儿，出现了相互扔小球的现象。这一现象的出现既不符合游戏前期师生一起制定的规则，又存在一定的危险性。3.“海底小纵队”情境体育游戏的改进与实施基于幼儿在“海底小纵队”游戏过程中出现的问题，教师对游戏进行了调整。教师以“大鲨鱼”的角色参与到活动中，班级全体幼儿扮演海洋小动物。同时，教师根据幼儿的建议，用橡胶轮胎搭建了两个高高的房子，并增设了两个室内大型积木，以满足幼儿躲避“大鲨鱼”的需求。改进后的游戏受到了班级幼儿的欢迎，幼儿参与体育游戏的积极性很高，可移动的投掷点“大鲨鱼”，不仅锻炼了幼儿的投掷能力，而且提升了幼儿的手眼协调能力。三、总结与反思1.“海底小纵队”游戏活动激发了幼儿参与体育游戏的兴趣“海底小纵队”情境体育环境的创设、情节的制定以及幼儿角色的扮演，都基于幼儿的兴趣和需要，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，幼儿参与游戏的积极性明显提升。班级每次组织玩“海底小纵队”时，幼儿都特别兴奋，边穿外套边和同伴说自己要扮演的角色，准备藏在哪里打“鲨鱼”等。幼儿之间的社会性交往和语言表达的次数增多，在游戏的过程中还出现了两三名幼儿相互合作，向“鲨鱼”投掷小球，将“鲨鱼”赶走的合作行为。可见，“海底小纵队”情境体育游戏激发了幼儿参与体育游戏的兴趣，并在一定程度上对幼儿的语言表达能力、合作及社会性行为发展产生了积极影响。2.幼儿的走、跑、投掷能力显著提升“海底小纵队”情境体育游戏的开展，促进了幼儿走、跑、投掷能力的发展。开学初期的幼儿发展评估显示，幼儿在走、跑、投掷能力方面的合格率分别为78%、60%、54%，尤其是投掷能力，本班幼儿的能力发展相对较差。经过一个学期的“海底小纵队”情境体育游戏活动，幼儿在走、跑、投掷方面的合格率明显提升，分别为91%、80%和82%。其中，幼儿在投掷方面的提升较为明显。与此同时，幼儿快速躲闪或是躲藏的能力有所提高，肢体动作的灵活性和协调性得到发展。由此可见，游戏活动促进了班级幼儿大肌肉动作及投掷能力的发展。3.“海底小纵队”情境体育游戏活动反思在文献综述和开展活动的过程中，我们发现情境体育游戏对幼儿体能、认知和社会性等方面的发展具有积极意义，但是情境体育游戏的设计与实施需要密切关注幼儿的发展需求和兴趣。在“海底小纵队”情境体育游戏的设计初期，教师设想几名幼儿扮演大鲨鱼，另一部分幼儿扮演海洋小动物，然而却忽略了班级幼儿都希望扮演积极角色这一特点。经过教师的调整，满足了班级幼儿的游戏需求。本游戏极具代入感，能让幼儿有种身临其境的感觉，基本达到了教师创设“海底小纵队”的活动目标，但在游戏情节的复杂性以及道具的丰富性方面仍有较大的提升空间。参考文献：［1］胡煜强.基于情境体育游戏的幼儿体智能开发研究文献综述［J］.当代体育科技，2017，7（20）：207-208.［2］全海英，马超.情境启动体育游戏对幼儿合作行为的影响［J］.体育学刊，2014，21（2）：95-98.誗编辑杜元元摘要：情境体育游戏作为体育游戏的重要组成部分，对幼儿的体能、认知及社会性等方面有积极影响。教师基于小班幼儿的年龄特点、兴趣需求等创设、实施、调整并最终形成了“海底小纵队”情境体育游戏活动。激发了幼儿参与体育活动的兴趣，走、跑、投掷等方面的能力也显著提升。与此同时，该游戏活动在情节的复杂性以及道具的丰富性方面仍有较大的提升空间。关键词：情境体育游戏；海底小纵队；创设；反思

孩子成长过程中的小故事

【篇一：孩子成长过程中的小故事】

我和孩子的成长故事篇1： 十二年前当儿子第一声啼哭响起,向这个世界报到的一刹那,我的内心布满了喜悦和憧憬。这不仅是因为我们生命的延续,更重要的是孩子更新了我们的生活。在这次期末考试中乐镇东取得了全班第一的好成绩，在此感谢各位老师的耐心教育和悉心培养。

家庭教育在孩子的成长中起着举足轻重的作用。都说家长是孩子的第一任老师,所以从孩子出生的那一刻,我就懂得自己要承担的教育责任,学做一个合格的家长。

都说 性格决定命运 ,而良好的性格却取决于习惯。让孩子从小养成良好的生活和学习习惯,对孩子的将来会产生积极的影响。从孩子刚刚有自我意识起,我就重视培养孩子良好的生活习惯,尽可能培养孩子的自理能力,让孩子自己的事情自己做,学穿脱衣服、洗脸洗脚、整理房间玩具、叠被子、洗袜子 在生活中要处处多学习、多参与。在家里让孩子承担自己的一份责任。洗碗、拿碗筷、盛饭、扫地、给客人倒茶端水等，人家都说这孩子懂事能干。

如今的孩子不像我们小时候了， 两点一线 出了校门进家门，在校外几乎只有跟爸爸妈妈接触了。这种空间和时间的无形限制，很轻易使孩子形成孤僻的性格，不愿与别人沟通。为了能使我的孩子养成开朗、积极向上的个性，我加强了与孩子的心理沟通，努力走进孩子的内心，真正去了解孩子，帮助、指导孩子，使他能健康快乐的成长。

在学习上，培养孩子良好的学习习惯，教育孩子当天的事当天完成，有时间观念，认真完成作业，多督促多检查。孩子在学习上有困难，成绩不理想，作为父母自然很着急。为了孩子学习，自己也的确投入了很多的时间和精力，帮助孩子明确学习重要性，鼓励他主动学习。

学习好固然重要，但健康的体魄对一个人的一生的重要性更不言而喻，所以在起名字的时候，特意起了镇东，希望他能有强壮的身体和男子汉的气概，快乐地成长。温室里的花朵是经不住风雨的，所以天天和孩子一起锻炼已成了一件必不可少的事。有时间一定带孩子多亲近自然，和孩子一起玩耍嬉戏，踢毽子，打羽毛球，自己也仿佛回到了美好的童年。 提高孩子明辨是非能力的高低，孩子难免犯错，要害是孩子做错事后怎样对待。在孩子犯错后，自己会耐心地帮助他分析错在何处，帮助他知道怎样做才更对、更好。我认为，孩子犯错是一次教育良机，也是一次提高熟悉的机会，要相信孩子一定能够改正错误。我总是用 妈妈相信你以后会做好，一定会做得更好 来激励孩子，对孩子我会尽量做到宽容、关心、理解、鼓励。

成长故事孩子成长中的小故事

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【孩子成长中的小故事】

孔雀是百鸟，她头上带着美丽的“王冠”。特别是她那美丽的尾巴，一张开呈扇形，耀眼得让人眼睛也睁不开。为此，孔雀总是瞧不起别人。

一天，孔雀抬着高傲的头，在森林中走着。她一副目中无人的样子，看都不看动物们一眼。这时，小刺猬来了，他的身上扎满了苹果。他看见孔雀，很客气地说：“孔雀小姐，尝尝苹果吧，可好吃了!”孔雀连正眼都没瞧，没好气地说：“你的苹果谁稀罕?快滚开!不要伤到我美丽的羽毛!”说完，孔雀头也不回地走了。小刺猬莫名其妙，还以为自己做错了什么事，惹了孔雀呢。

孔雀在森林里走呀走，都看到一些长相难看的动物。她边走边想：这里的动物真俗气!走着走着，恰巧一抬头看见一只无比丑陋的乌鸦站在枝头上，只顾着自己梳头，没有注意到孔雀。孔雀一看他长得那么丑，还不跟自己打声招呼，就气不打一处来。她冷嘲热讽地嘲笑乌鸦：“你那么的丑陋，还多么的愚蠢!记得你们乌鸦家族可是被狐狸骗过一次!现在见到百鸟，还不向我鞠躬，未免也太无理了!”乌鸦的祖宗确实被狐狸骗了，那是乌鸦家族的耻辱，也是乌鸦家族的一块伤疤。这么多年来，那曾经的往事不再被动物提起过，所以此时的乌鸦

也就淡忘了此事。现在听孔雀这么一说，仿佛合愈的伤口又被重新揭开。于是乌鸦愤愤道：“孔雀，别再跟我提这事!要说缺点，你多的是!你仗着自己漂亮，就看不起其他动物。我看你啊，就是外表美，品德倒不见得怎么个好!”孔雀一听也火了：“我美有错吗?瞧瞧你自己吧，还好意思说我?”……

它们就这样一直吵，越吵越激烈，最后索性打起架来。动物们都被这声音吵得不能安宁。最后，动物们忍无可忍，都去看看这噪音是从哪里发出来的。

动物们气势汹汹地来到孔雀和乌鸦吵架的地点。只见地上有着一摊五光十色和乌黑的羽毛。动物们想制止它们之间的战争，可它们却不听劝，一直在那儿打骂。森林——老虎被这声音惊醒了，也闻声而来。看到它们还在争吵，便将它俩推开，生气地说：“好了，你们还嫌自己不够胡闹吗?快回去!不然……”乌鸦与孔雀正吵得厉害，正想对那个多管闲事的家伙大骂一通。正要开口，却发现是老虎，于是收敛了些。这回轮到老虎好好教训它们了：“你们，都是同一类族，何必争吵?孔雀，在这儿我首先要批评你，你身为百鸟，却没有起到带头作用。你这个鸟王是怎么当的?”孔雀正想开口狡辩，可抬头看到老虎严厉的目光，便把到嘴的话又咽了回去。老虎教训它俩罢，动物们也都散去了。