关于初中语文教学中的文学教育分析

初中语文　教学探索　教学中的情感教育分析　徐建红　随着国家新课程改革的深入发展，在教学　方法和教学效率方面也有了新的要求。在教育　学生方面，要求注重培养学生的爱国情操和德　智体综合素质，要帮助学生塑造健康的价值观　和人生观。要实现这些要求，教师在语文教学　中就必须进行情感教育。情感教育是语文教育　中重要的一部分，它是指教师在进行教学的过　程中依据教学目标和任务，根据心理学、教育学　等学科的理论对学生进行人生观和情感态度等　精神层面上的影响，发展他们的自我调控能力，　使他们对身边的学习生活环境和周围的一切事　物产生丰富的情感体验，从而形成健全的人格　体系。那么，初中语文教师应该如何做才能更　好地运用教学方法提升教学质量并加强对学生　的情感教育呢？　初中语文是一门综合了艺术、文学、历史等　学科内容并极具人文情感的科目，无论是诗歌　还是散文，抑或是现代题材的各种文章，都带有　浓烈的人文情感色彩。因此，在教学过程中，教　师应该运用初中语文科目的优势，让学生在学　习过程中感受到文字所散发出来的情感魅力，　并运用有效的教学方法在教学过程中进行渗透　式情感教育，让学生参与教学，提高教学效率。　一、情感教育存在问题分析　分析影响情感教育的因素是为了推进情感　教育教学。同样，分析情感教育中存在的问题　是为了更好地进行情感教育教学。　情感教育已经在很多学校的语文教学中实　施了，但是取得的效果并不明显。导致这一结　果的最重要的因素之一是传统教学理念依然根　深蒂固地影响着教师的教学观念。虽然国家强　力推行素质教育，但是应试教育追求的高升学　率依然成为很多学校追求的教学目标。在这样　背景之下，虽然大部分学校都大力推行情感教　育，但情感教育的地位还是没有应试成绩的地　位高。　位居其次的影响因素是教师没有树立好正　确的教学教育观念。在语文教学中，教师需要　注重的是学生的语言表达能力、文字积累和情　感丰富等方面的人文塑造。初中生处在特殊的　年龄阶段，进入青春期的他们开始有了错综复　杂的情感体验，开始形成了自己独特的个性和　价值观。然而，有的教师忽略了这个阶段学生　的这个特点，他们不但没有将语文的情感教育　功能与教学实践结合起来，而且还把学生的情　感与文本所宣扬的情感割裂开来，使学生缺乏　情感世界的教育与指导。　二、情感教育在教学中的运用策略　１．情境创设为实施情感教育营造氛围　在初中的语文教学中，进行情境的创设有　利于更好地进行情感教育。在初中语文教学　中，被编入的课文都是蕴涵着作者某方面的感　情的。因此，在教学过程中，教师要注重结合文　章的具体情境创设情感氛围，让学生犹如身临　课文所描述的场景，使学生在现实教学中与课　文情感形成强烈的心灵共鸣，从而强化情感教　育效果。　例如，在进行课文《周总理，你在哪里》的　教学时，笔者运用多媒体进行辅助教学。笔者　在网上查找了一些与教学内容相关的教学资料　进行播放，并添加一些相关的音乐和图片进行　背景渲染。就这样，随着周总理逝世的相关图　７９　

试分析初中语文教学中古诗词的教学策略

摘要：这篇文章主要探讨初中语文教学中古诗词的教学策略。通过分析古诗词的特点以及初中学生的学习特点，提出了在教学过程中应当注重培养学生对古诗词的欣赏能力、理解能力和表达能力，并提出了一些具体的教学策略和方法，以期提高学生对古诗词的学习兴趣和水平。

关键词：初中语文；古诗词；教学；策略

引言：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是审美教育的重要内容。在初中语文教学中，古诗词的教学是一个重要环节。通过学习古诗词，不仅可以培养学生的良好情感、审美能力和文学素养，还可以促进学生对中华传统文化的认识和理解。然而，在实际教学中，由于学生的学习背景和认知水平的差异，以及古诗词的语言表达和文化内涵的复杂性，初中教师常常面临着教学困难。因此，如何有效地教授古诗词成为了一个需要探讨和解决的问题。

一、初中语文教学中古诗词的教学弊端

（一）自我探究过程丧失

通过教学中的一些常见弊端，我们可以看到在初中语文教学中引入古诗词的过程中存在一些问题。首先，一个常见的弊端是自我探究过程的丧失。传统的教学方法往往将古诗词作为一种纯粹的文学形式传授给学生，强调记忆和背诵。这种方式使得学生只注重对古诗词的表面意义的理解，而忽视了其中深层次的内涵。

（二）教学过程创新不足

教学过程创新不足。在初中语文教学中，古诗词的教学往往过于依赖传统的讲授和背诵方式，缺乏新颖的教学方法和活动设计。学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，从而影响了他们对古诗词的理解和兴趣培养。教学过程的创新不足导致学生学习古诗词时缺乏情感上的共鸣和思维上的发散，使得他们对古诗词的理解和欣赏程度大打折扣。

（三）文化内涵展现不足

古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，应该在初中语文教育中得到恰当的展现。然而，在实际教学过程中，我们常常面临着一些教学弊端。其中之一就是文化内涵展现不足。由于教材编选的原因，古诗词的种类和数量有限。传统的古文课本往往只选取了部分脍炙人口的名篇，而忽略了更多优秀但较为冷门的作品。这导致学生对于古诗词的理解和欣赏层面呈现单一化趋势，难以全面地感受其博大精深的文化内涵。

Ｖ０１．５　Ｎｏ．５　墓翻躺津　教育教学５　初中语文汉语言文学教学探析　王显良　（江西省龙南县龙翔学校　江西　龙南　３４１７００）　【摘　要】对初中语文汉语言文学教学中存在的问题进行了总结，结合实际对初中语文汉语言文学教学进行了有益探索　【关键词】初中语文；汉语言文学：教学探析　【中图分类号】Ｇ６３３．３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７１—１２７０（２０１３）０４—００４６—０１　汉语言文学是我闰悠久文化的瑰宝．是历史传承和发展的　重要载体，同时也是初中语文教学内容的一一部分　然而．在当今　的教育模式下汉语言文学教学并没有得到应有的重视，语文教　学更多的是为了应对升学考试　一、初中语文汉语言文学教学存在的问题　当前，初中语文汉语言文学的教学中存在着这样的现象：　第一，语文教学形式化。传统的语文教学通常采用教师讲解，学　生听讲做笔记的教学方式，这种千篇一律填鸭式、肢解式的教　学模式很容易让学生产生厌烦心理，认为语文课程枯燥无味：　第二，汉语言文学不同于其他课程，非常重视学生对课文的感　悟、直觉与情感体验，而学生审美感悟能力的提高对提高学生　的主动性和创造性，以体会汉语言文学的语言美、思想美有很　大作用。实际教学中初中教师更加重视对课文的语言传授，理　性分析，解题技巧的讲解．而忽视了对作品背后的文化审美的　探索，不能很好的体现出汉语言文学的优美意境。　二、初中语文汉语言文学教学的有益探索　（一）改进教学模式，引导学生主动学习　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习办式，全面提高学　生的语文素养。兴趣是求知的前提。在汉语言文学教学中，应该　充分发挥教师的引导作用．让学生不仅学会知识，而且学会学　习。具体的做法有：第一．运用趣味性的小故事、巧妙的问题设　置或者精美的语句进行引导。比如将《出师表》一课中，可以插　入儿个二三国时期的脍炙人１３的故事，吸引学生的注意．提高学　生对人物所处时代环境的理解。初中语文教材中的每篇课文都　有其独到之处，或者长于描绘，或者善于议论，或者思想深刻，　教师可以用精美的语言对文章进行升华提炼，作为课程的开场　白；第二，课堂教学叶１积极组织分组讨论．利用提问、分角色朗　读朗读、角色扮演的形式激发学生参与到课堂教学中来，鼓励　学生发表自己的观点。在这个过程中教师尽量用轻松幽默的语　言进行引导，比如明确表示学生回答的不当之处由全班集体解　决，正如俗语所言，两个臭皮匠，顶格诸葛亮．何况全部这么多　臭皮匠呢，以消除学生的后顾之忧：第三．树立学生信心，发挥　学生潜能。当初中生被激发了学习兴趣后．随之而来的是对自　己的怀疑和不确定，这时教师应该给予学牛肯定，南浅入深的　进行课文讲解和提问．帮助学生突破自己．．课堂上可以采取让　不敢发言的同学朗读课文．为每个讨论小组都分配合适的任务　等方式；第四，充分利用多媒体资源，激发学学习兴趣。现代化　的教学手段为视听教学提供了良好的条件，录像、电影、录音、　电视、幻灯片、罔片等辅助教学手段以其形象、直观的特点，受　到了初中生的普遍欢迎。在课堂教学中．教师可以根据教学目　标和教学对象、教学环境的特点．将现代教学媒体与传统教学　手段结合，达到最优的教学效果．．比如在讲《岳阳楼记》时可以　放映岳阳楼的美丽景色，讲述《春望》时可以放映安史之乱后长　安的视频片段。然而，在使用多媒体教学手段时一定要慎重，不　能过犹不及，将文章意境同定在罔片七，局限住学生的想象力，　过分淡化对文本的解析．．　（二）构建和谐平等的师生关系　为了保证学生能够在课堂　畅所欲啬‘，积极主动的参与到　教学中来，一定要拉近教师和学　的心里距离，构建和谐、平　等、互相尊重的师生关系。作为教师应该学会倾听学生、尊重学　生、包容学生，特别是对成绩较差的学生。具体到教学中来，教　师应该主动留给学生自主阅读的时间，与学牛就生成的问题或　者质疑进行沟通；合作探究讨论时，教师可以走下讲台．融人刮　学生中来，消除学生的紧张情绪，给学生以启发．丰富学生的理　解和感受。可以说，尊重是汉语言文学教育教学的重要前提。　（三）渗入审美元素．提高教学水平　新课标中明确指出语文是最重要的交际丁具．是人类文化　的重要组成部分，语文课程的摹本特点是人文性｝＝ｊ广具性的统　一。语文课程不是死板而生硬的，是富有诗意的，交际上，艾　：　作品的鉴赏和于都是一种美的享受　、收录钊　【ｆ｜语文教材叶ｌ的　文学作品都是凝结了名家思大家思想和人品的经典之作，　常　有利于学生审美感知能力和整体素质的提高　、在汉语　文学教　学过程中，如果只局限于作品本身，学生的认识视野会受到极　大的限制。而作为教师也很难解释清楚作品中的一　川题　此在教学的过稗中．教师的讲解必须立足与文章作者所处的时　代背景和生活经历．帮助学生从社会文化背景的角度“｛发拿面　的感受作者的心里历程，细致审读，潜心咀嚼，充分理解文　的　主旨、写作思路以及写作手法，感受文章的语音荚、意境荚、悄　感美。　（四）重视积累．培养学乍的语文素养　丰富的语言储备从积累而来，而初叶１语史教学吏应陔强化　学生对语言的积累．教师可以从以下儿个方面对学生进行引　导：第一，积累课文中的俗语、成语；第■，积累语言彤式，背诵　经典段落和短句，比如运用了排比句、顶针句，总分、转折、递进　等结构的段落；　是积累语言范例，背诵优美诗歌、小说以及戏　曲的片段等；四是积累语奇形象，清楚名著巾的翅型人物特点、　典故和意象。有了语言积累，学生的语史素养／ｒ能得到增强。根　据当今学生的心里特点，随着年龄的增加，初中学牛越来越不　愿意回答问题，这对于他们语　表达能力的培养十分不利，　此教师在教学中应该积极鼓励学生同答问题．创设贴近学，　生　活的问题和情景，让学牛有话可说．比如在讲授《邹忌讽齐王纳　谏》一课时，教师可以提问“邹忌、娄、妾、客、齐Ｆ的　‘行表现各　有不同，比如妻妾和客人的口气会有什么　同呢？”，引起学生　的好奇．进而组织学生角色扮演，让学生分析表演的好坏，从而　更好地揣摩文章中人物的情感　三、结语　总而言之，必须加强初中语文汉请卉文学的教学，重　学　生语言表达能力、文学素养和鉴赏能力的培养，这样才能充分　体现新课标下初中语文教育的新理念和语义价值的新收向。Ｉｈ　语文课程更加开放而具有活力　——４６—

分析中学语文教学中文学教育的意义及价值

论文关键词:中学语文 文学教育 意义 价值

论文摘 要:在中学语文教学中,文学教育是教学活动的重要组成部分之一。中学语文教学中的文学教育是以古今中外优秀的文学作品为基础,加以教师的引导和教育,使学生在语文学习过程中全面提升文化素养。另外,文学教育还可以引导学生了解文学作品中深层次的精髓,并大力弘扬世界优秀的传统文化,进而加强对于学生的综合能力与素质的提升。本文仅就中学语文教学中文学教育的意义及价值做以浅要分析。

在现阶段的中学语文教学活动中,文学教育的意义及价值始终难以得到教育工作者的高度重视,而仅是被作为语文教学活动的辅助内容而展开。文学教育涉及的内容较为广泛,教师可以选取教材以内的文学作品,也可以根据教学实际需要选取国内外优秀的文学作品。中学语文教学活动中开展的文学教育,不但可以引发学生对于文学的兴趣和爱好,而且可以全面提高学生的文化素养和综合能力。

1 探究文学作品的精髓,全面提高学生的文化素养

在世界文化的漫长发展历程中,世界各国都留下了大量的优秀文学作品,其不但是一笔宝贵的精神财富,更是促进世界文化发展的重要的基础。在中学语文教学活动中,文学教育的开展一方面可以培养学生扎实的文笔表达和写作能力,另一方面可以丰富学生的精神境界和情感世界。毛泽东主席曾说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。情发于声,声成文谓之音,治世之音安以乐,其政和。”由此可见,优秀文化作品的意义绝不仅是表现在文化理论方面,对于推动文化事业的发展,以及学生文化素养的提高也具有不可忽视的作用。

从文学教育的角度而言,中学生正处于身心、智力全面发展的关键时期,对于深层次文学作品的理解和感悟难以达到理想的效果。而现代社会对于人才的要求和标准也有了根本性的转变,学生不但要具备基本的职业技能,而且要通过长时间的积累逐步形成有利于长期发展的素养。学生若想深入理解文学作品的精髓,必须经过教师的适当引导和启发,进而才能是学生在文学作品的历史与文化氛围中形成自己独特的见解,并且将其与自己的生活、学习相。学生文化素养的提高是建立于文学作品精髓的基础上,是学生精神层面感悟和理解能力的进步与发展。由此可见,在中学语文教学中开展文学教育,通过对于文学作品精髓的探究,具有全面提高学生文化素养的重要意义和价值。