《换位思考，与人为善》教学设计
导入：
讲述故事：《孩子眼中的世界》
有一位母亲很喜欢带着自己五岁的女孩逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么会不喜欢呢？直到有一天，孩子的鞋带散了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现一种从未有过的可怕现象：眼前晃动的全是胳膊和腿。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
提问：1、母亲给孩子系鞋带的时候发现了什么？——一种可怕的现象：眼前晃动的全是胳膊和腿
2、母亲为什么会改变对孩子的做法？
学生回答略。
师总结：母亲之所以改变对孩子的做法，是因为她站在孩子的角度，感受到孩子逛商店的恐惧。这也是今天老师要告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，与人为善，即站在别人的角度看问题。
讲授新课：
活动一：学生阅读教材第105页情境、图片。
思考问题：你有过被人捉弄的经历吗？如果有，当时心里是什么滋味？
学生回答略。
师总结：比如由于身材、相貌和某些特征被别人起外号；被故意躲在楼梯口的同学吓了一跳；原本结实的椅子，被值日生偷偷换成松动的椅子……被捉弄时感到“丢面子”、“受侮辱”、“伤心”、“难为情”、“想报复”等复杂情感。
过渡：谁都不愿意成为捉弄的对象，即使那么喜欢捉弄别人的人也是如此。那么，自己不喜欢的人可以强加于人吗？为什么？带着这个疑问我们来看教材第105到106页相关链接中的事例。
学生自主阅读了故事梗概。
提问：“我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧”，这句话说明了什么道理？为什么？
学生回答略。
教师总结：自己不喜欢的事不能强加于人。因为将心比心，站在对方的角度看问题。我们自己不喜欢的事，别人也不会喜欢。强迫别人做不喜欢的事是一种专制行为。用一句格言来概括一下，就是孔子所说的“已所不欲，勿施于人”。
《换位思考 与人为善》教案设计一
对应的课标内容
“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“
教学目标
情感、态度与价值观：
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
知识与能力：
1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。
4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
教学重点与难点分析
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
教学方法
本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。
教学准备
学生准备：小品表演、相关事例和故事
教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件
过程与方法：
课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。
教学设计：
教学环节 教学活动设计 设计意图
创设情境，故事导入 学生自编的，《电梯里的镜子》的故事 启发学生，引出课题
活动一：
七嘴八舌
出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。
“换位思考”与人际沟通艺术
常听人自我表白说：“咱是个性格耿直的（或者老实）人，不会说好听的话”。说这种话的时候，与其说是自谦，倒不如说是自豪。往往把不会说好听的话，当成了一种正直或是实在的特征了。而说这种话的时候，可能正是不太得意的时候。
现在大家都知道换位思考，许多情况下我们都可以进行换位思考。我自己有亲身体会，听到别人赞扬或附和的话，心里就会欣欣然，得意洋洋。听到刺耳的话或是不同的意见，就会心里别扭或心中火起。我不敢说人人都有这样的反应，相信有很多人都会有这样的反应。心理学上讲“同理心”，也是让人在沟通的时候，能够从对方的立场和视野去观察和思考，以顺应和附合的方法去达到对方的认同，进而达到沟通的目的，这也是基于人对于“同”的接纳及对于“异”的排斥的规律。
职场中间，有很多时候也需要掌握人的这种心理特点，恰当地加以运用，就能收到不错的效果。有次，某个老总对我讲，这个总经理秘书是怎么回事？整天冷冰冰的，好像不愿意跟我讲话似的，问一句说一句，不问她话，连一句话都没有。甚至有点想把她换掉的想法。我后来侧面跟那个总经理秘书谈过，了解到是个蛮热情的人，办事很利索，也不是那种拘谨的人。但她对我说了一句话：我觉得该说的都说了啊，不知道还要说什么呀。我就问：他出差几天回来，你有没有主动到他办公室打个招呼，问问什么时候回来的，旅程顺利吗？她说：觉得不好意思问。所以一直没问过。听了这些，我就知道是什么问题了。
我们每个人，基本上都有想与人分享的愿望。比如某个朋友出门旅行了，或是出差了几天。回来后如果进了办公室，没有一个人表示对这个旅行或出差的关注，那他绝对会很郁闷。如果有一个人寒喧了一句，那他一定会主动地把旅程中的各种见闻主动讲出来。这种情况下，他的内心才会有愉悦生起。所以，前面提到的这个秘书，没有意识到哪怕她只是一两句关注的话，就会让老总有别样的感觉。经过我的点拨，她掌握了一些小技巧，结果大不一样。一年后，另有一个岗位需要人，人力资源想把这个总经理秘书调到别的岗位上去，结果老总是一口回绝了，对这个秘书是太加赞扬，觉得现在没有人可以取代她的位置了。
1 《换位思考 与人为善》同步练习
考点链接
考试内容 能级要求
了解 理解 运用
正确认识宽容
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学会换位思考，能够与人为善 √
知识详解
第九课 心有他人天地宽
一、海纳百川，有容乃大 （正确认识宽容——理解）
●宽容指的是 ，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们需要学会 。 ，是我们宽容合作的基础。
●人与人之间需要相互宽容：现实生活中，我们难免无意之中伤害别人，我们要 ，真诚地赔礼道歉，请求他人的原谅；同样，我们也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的道歉，我们也要 。
●宽容是一种 。宽容是一种
。
●宽容是有 的：宽容并不意味我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容要讲究策略，我们要宽厚待人，与人为善；善于宽容别人无意的伤害；以我们的宽容感化当事人，使其改过。当然，宽容是有原则的，不是盲目的，我们决不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。
二、换位思考，与人为善( 运用)
●“己所不欲，勿施于人”：
①内涵：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
②我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
③ ，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。我们应时时处处都站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，融洽、友善地与人相处。
●学会换位思考，与人为善：
①换位思考，与人为善的实质，就是 ，即 。
②换位思考客观上要求 ，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
