2017高考一轮复习诗歌鉴赏教案(配套)1

诗歌鉴赏

教学目标

1．了解高考《考试大纲》对古典诗词鉴赏的要求

2．了解古代诗歌的几种类型

3．掌握鉴赏古代诗歌的方法

教学重难点

1．了解古代诗歌的几种类型

2．掌握鉴赏古代诗歌的方法

课时安排

1课时

教学过程

（一）高考《考试说明》对古典诗词鉴赏的要求是：

1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

2．评价文章的思想内容和作者的观点态度。

（二）《考试说明》解读

鉴赏文学作品的形象主要包括：①从整体上了解作品描绘的人物形象和自然景物形象；

②了解形象的个性特征。

鉴赏文学作品的语言主要包括：①分析作品语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所表示的具体意义；②分析作品运用的修辞格及其作用与效果；③分析作品语言的整体风格及其艺术魅力。

鉴赏文学作品的表达技巧主要包括：①分析作品在构思谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的特色；②分析作品的艺术特色及其表达效果；③鉴赏作者运用表达技巧的灵活性、创造性。

评价文章的思想内容和作者的观点态度主要包括：①文章的思想内容、作者的思想感情、生活态度；②作品的社会意义、现实意义。

（三）常见艺术形象类举

诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，还有组合的意象，即几个物共同表达同一种感情等。

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思

想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。

6．友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

7．献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

8．爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

（四）古典诗歌中常见情感分类：

忧国伤时

1. 揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。

2. 反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪”。

3.同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》.白居易《卖炭翁》。

4.对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登楼》“花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟”。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情。

建功报国

1.建功立业的渴望 如：曹操《龟虽寿》.陆游《书愤》。

2.保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》。

3.报国无门的悲伤 如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》。

4.山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》.文天祥《过零丁洋》。

5.年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼《念奴娇•赤壁怀古》。

6.揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车行》。

7.理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》。

思乡怀人

1.羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》“移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人”。温庭筠《商山早行》。

2.思亲念友 如：王维《九月九日忆山东兄弟》苏轼《江城子•十年生死两茫茫》。

3.边关思乡 如：范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》。

4.闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》.欧阳修《踏莎行》（候馆梅残，溪桥柳细） 李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)。

生活杂感

1.寄情山水.田园的悠闲 如：王维《山居秋暝》.孟浩然《过故人庄》。

2.昔胜今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》 刘禹锡《乌衣巷》。

3.借古讽今的情怀 如：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。

4.青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令》（昨夜雨疏风骤）。

5.仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》 苏轼《水调歌头》（明月几时有）。

6.告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》 辛弃疾《西江月》（明月别枝惊鹊）。

长亭送别

1.依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》 王维《渭城曲》 李白《金陵酒肆留别》。

2.情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀川》。

3.坦陈心志的告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

（五）赏析古典诗词的表达技巧，就是要注意五大方面的相关内容

1．记叙、描写、说明、议论、抒情等五种表达方式；

2．联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬（衬托）、托物言志、虚实相生、动静结合、点面结合、正面描写、侧面烘托、赋比兴、用典、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑等表现手法；

3．首尾呼应、开门见山、层层深入、总分、过渡、铺垫、伏笔、承上启下、起承转合等行文结构；

4．比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶等修辞手法；

5．直抒胸臆、寓情于景、以景衬情、借物抒情等抒情方式。揣摩古典诗词的语言，就是要掌握诗词清新、简洁、平淡、华丽、明快、含蓄、隽永等语言风格。

（六）古典诗歌鉴赏类题目常见的置疑角度

1．从重点词语处置疑重点的动词等。

古人作诗填词讲究炼字炼句，以使传神动人。阅读古代诗歌，评析诗人炼字炼句的技巧和作用，有助于深入体会诗歌丰富的内涵。

2．从关键语句处置疑。

所谓的关键语句，多指诗词中的“诗眼”句，即能揭示诗的 主旨、艺术内涵的语句。这些句子多对表达主题、深化意境、突出形象等起着关键作用。只有准确地把握这些关键语句，深入地剖析，才能找到切入全诗的关键点，进而深入地把握全诗内涵。

3．从诗词意境上置疑。

诗词的意境是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的一种充满诗意的艺术境界，是诗人要表达的思想感情与诗中所描写的事物或画面（生活场景）有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景。

在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，

如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

4．从表达技巧处置疑。

要想准确地辨析诗词中运用的表达技巧，就必须要掌握各种表达技巧及其作用，了解相关修辞，掌握相关术语。在试题的设置中，置疑点往往为描写或抒情。

5．从思想感情处置疑。

感情对于诗而言，犹如人之血液，花之水分。它是诗歌的生命。古人云：诗言志。诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感。

6．从风格流派置疑。

风格是诗人在创作中表现出来的一种与众不同的艺术特色和创作个性，不同的诗人自有不同的风格，同一位诗人在不同的创作时期或不同的作品中所展现出来的风格也不同。因而，欣赏诗歌的风格也便成为高考的置疑点。

7．从分析形象处置疑

与小说、戏剧一样，诗歌也能塑造形象，不同的是诗歌中的形象既可以是人物形象，也可以是抒情主人公，而最多的却是诗歌中描绘的景或物。无论怎样，诗歌中的形象都倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。因而只有真正地了解诗歌的形象，才能更好地领会诗歌的思想。于是分析诗歌中的形象便成为高考的置疑点。

8．从构思结构上置疑

了解诗歌的整体结构，这包括诗歌的写作构思，也包括诗歌的即景抒情、由事转议等等常见的结构方法。注意诗歌的意义上的单元划分，结构上的总结和前后照应等内容。

9．从语言艺术处置疑。

诗歌的语言是构建诗词的基本要素，犹如文学的大门，只有充分地鉴赏语言才能探索到文学殿堂的真善美。因而，评价作品的选词炼句的功夫、修辞格的运用及其效果、语言的生动性、形象性、含蓄性、凝练性以及语言的整体风格，便成为高考的置疑点。

10．从运用典故上置疑

古人常用典故在作品中，或鲜明强烈，或含蓄曲折地表达自己的思想感情。运用典故既能使语言精练，又增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性。

可以说，规范的诗歌鉴赏题设题都会遵循文学鉴赏的基本规律：字不离句，句不离篇。

（七）古典诗歌鉴赏类题目解答的三个步骤

1．仔细阅读，把握诗歌类型

在诗歌鉴赏考试中，不少考生失误在把握不了诗歌的思想内容和表达的感情。其实，不同类型的诗歌表达的思想内容和感情往往也是不同的，在平时的教学中我们可以提醒学生，如果考试时能先确定所考查的诗歌属何种类型，就可以做到心中有数而不至于无的放矢。

尤其要注意以下三类诗歌：

（1）抒情诗

这类诗歌数量最多，内容也最为丰富，它往往表达了作者的某种感情，如：爱国、思乡、离别、伤时、怀古、吟边、忧思，等等。

有的是通过写景抒情，如唐代诗人郑谷的《淮上与友人别》：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”就是一首通过写景来抒发离别之情的诗歌。

有的是直接抒情，如北宋诗人张俞的《昨日入城市》：“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”作者就是用直白的口气，借蚕妇的口吻来抒写自己感慨、不平和愤慨之情的。

在分析这类诗歌时，要从诗句表述的内容中，确定一个大致的框架和范围，明确作者抒发的感情属于哪一类。

（2）言志诗

这类诗歌中，有的是借某件事来表明作者的志向，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”作者通过写送别友人，表明了自己虽流落他乡却始终保持纯洁高尚品格的志向。有的是托某个物来表明志向，如李商隐的《蝉》：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。” 诗人就是以寒蝉的清高来表现自己的志行高洁，以寒蝉所处环境的冷酷来表现自己的不遇于时。