提高学生科学实践能力培育创新精神

学生创新精神与实践能力的培养

在小学数学教学中，教师要善于培养学生的创新精神和实践能力，下面结合本人的教学实际，谈谈几点体会。

一、创新教法，激发学生学习数学的兴趣和创新精神

在教学中，以丰富有趣的内容及生动的教学法吸引学生，使学生得到精神上的满足，就可进一步激发学生学习兴趣，新异事物可以引起学生的探究，教学内容与方法的不断更新与变化可以不断引起学生新的创新。例如，在教学认识几分之几：先给同学们讲一段“猪八戒分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒都谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼，平均分给他们，最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒齐声说：“半个”，“那么半个用一个数怎么表示呢?”这个便难住了悟空和八戒。这里利用学生喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，真正做到“启”而能“发”，激起学生探求新知识的欲望。

二、循循善诱，引导学生质疑问难

当学生遇到了问题，正在积极思考却又未想通时，教师要见机行事，对他们进行鼓励、启发、诱导，让其把思考的问题、领悟的

东西说出来，引发学生质疑问难。通过提出问题，促进学生的积极思维激发学生求知探究的需要，有利于学生自己去尝试概括规律。质疑，是一种求知欲，学生能够质疑，是动的一种表现。更是学习创新不可缺少的品质。因此，在教学时，应鼓励学生质疑，大胆猜想，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束缚。

教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，设计问题情境。如教学分数化小数：来了一个别开生面的师生竞赛，由学生报出几个分母不是10、100、1000的分数，看谁最快说出哪些分数能化成有限小数。当学生才计算出一两题时，我已判断完毕。学生在“失败”、“惊讶”之余产生了疑问：“为什么老师如此神速?这里面定有奥妙。”学生带着渴求的心理去思考、去探索其中的规律。初步得出结论后，我又围绕其中“最简分数”这一学生容易忽视的前提条件，再次创设问题情境，让同学们判断几个非最简分数能否化成有限小数。照前面结论判断出现了失误，又促使学生去思考失误的原因，从而完善了对定规律的认识。

- 1 - 着力培养学生的创新精神和实践能力

西乡五中 宋昌顺

在基础教育阶段，创新精神和实践能力培养的任务主要是激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新性的思维品质，培养学生的科学精神与人文精神，发展学生的探究、发现和初步的创造能力。围绕以上基本思想，我们在创新精神和实践能力的培养方面遵循了以下几个基本要求：

作为教育者，是把学生作为真正的教育主体。教育的出发点、教育措施条件和归宿都是围绕着学生的全面发展和个性充分发展，引导学生以主人的姿态投入到教育过程之中。而这也是新的课程改革的基本要求。教师把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展，这个整体有一种内在的和谐性，它表现为能力的多样统一性、身心生长的有序性。而人的非整体性的发展，其最直接的不良后果就是导致创新能力的呆滞，或造成人格的不健全。具体做法是做到几个有机统一：(1)教的创新与学的创新的有机统一，学科创新与活动创新的有机统一，校内创新与校外创新的有机统一，创新精神的培养与实践能力的提高的有机统一。如：在教学方面深挖教材，采取多种方式了解学情；学科组集体备课，集思广益；学科活动形式多样，比如根据七年级学生特点，开展《珍爱生命，学会生存》主题活动，利用小品、短剧、歌舞、交通标志、灭火器使用等形式开展，又结合学教材，在八年级学生中开展《重走长征路》大型实践活动，收集资料，编排导演，做导游讲故事，能动手动脑，奇思妙想，不亦乐乎。(2)以科学的态度和民主的精神对待学生。教师的科学素质是学生创新精神培养的重要条件。教师尊重学生的兴趣、爱好和人格，要以平等、宽容、友善的心态来对待每个学生，使学生的创新意识和创造潜能得到发展。民主的教育环境是挖掘中小学生创新潜能的最重要的客观环境。教师的这种科学民主精神，催生了学生思想之花的开放，在艺术节上、科技展上学生的作品质量越来越高。(3)教育者给学生提供实践的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务， - 2 - 使学生具有探索的广阔时空，提高学生的实践创新能力。充分利用教材提供的创新实践平台，开展如主题讨论会、调查报告、图片资料展、编辑《自我保护手册》、情趣展示会等各类活动，开阔学生视野，给其提供展示自我的机会。(4)教育者善于激励学生进取。教育者在实践中培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、去选择。善于鼓励，以激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。实际教学生活中，从课堂上、作业上、各类比赛中，发现学生闪光点及时肯定，增长他(她)们自信心和解决困难的勇气。

培养学生的创新精神和实践能力

“实施素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点”， 蒙中医系在推行素质教育的基本目标中要求：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。在关于“把能力还给学生”的问题上特别强调：依据蒙中医系学生的总体素质情况来培养学生的知识和能力的协调发展，从我系范围内来看，我们的学生，创新能力、实践能力、独立生活能力确实不高。而新课程评价的价值取向也强调：以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。为了更好的促进学生发展，促进学生学习知识的能力、态度及情感的和谐发展。蒙中医系制定了以下培养方案：

一、 课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效径。

1.激发学生的学习兴趣。

教师在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣，来培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师在教学设计上要打破教材的条条框框，努力创新，灵活运用各种教学手段，运用现代化教学利用多媒体教学设备集声、像于一体的教学场面，让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现，进而激发其浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而萌动创新意识。

比如在讲授针灸学，对针灸的起源来说：是从实践劳动中和生活从简单得切割痈疡逐渐发展而来的，并由此不断总结经验形成理论的漫长过程，至今针灸学得临床应用备受青睐。这样，让学生感受知识产生的过程及知识的可取之处，从而产生学习的兴趣和创新的激情。同时也能让学生感受追求真理而不怕艰辛、百折不挠的研究精神，从而激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。从中充分开拓学生的创造能力，以及在创造背后所隐藏着的鲜明的个性。

2.营造良好的课堂氛围。

课堂教学是师生情感交流的情感场。加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。经过我系教师几年的课堂教学实践证明，每一名学生都具有一定的潜在的创新能力。只是有的学生可能在这方面表现突出些，有的学生可能在那方面表现突出些。要想发挥学生的创新潜能和实践能力，就应在教学过程中，为他们营造一个创新学习的氛围，这就要求教师做到：一是要以学生的发展为本，尊重学生主体地位，对学生分析解决问题的各种方法及手段，都应给予理解和重视，给学生自由支配的时间和空间，以便学生自主学习、自主发展，克服那种满堂灌，一切都教师说了算的教学方法。二是要尊重学生的人格，教态要和蔼可亲，语言要晓之以理，动之以情，循循善诱，即要有严父般的谆谆教诲，又有慈母般的暖暖爱心，使学生在学习中敢想、敢说、敢做。即使学生说错或做错了，教师也不要讽刺挖苦学生，以保护他们的自尊心和自信心。三是要多鼓励少批评。鼓励和支持学生的好奇心和探索精神，在学习过程中答错了允许重答，答不完善允许补充，不明白允许发问，不同意见允许争论，形成以教师为主导以学生为主体，师生共同参与，乐于探究的良好环境，在民主、平等、和谐的氛围中，努力把教学活动变成活跃学生思维，启迪学生智慧，启发学生思考，引导学生创新的过程，充分发挥学生的创新潜能和实践能力。

71 谈谈学生创新精神和实践能力的培养

人类已经进入21世纪，创新精神与实践能力已成为时代的主旋律。在新的世纪，谁掌握了先进的科学技术，谁就会在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。为此，世界各国都进行教育改革。我国提出“素质教育”的概念和思想认为：思想政治素质是最重要的素质，培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点。我所面对的教育对象是有轻度智力障碍或中度智力障碍的中学生。因此，他们在接受知识时存在一定的困难，就不可能象同龄那样完成初中阶段的学习内容。针对教育对象的特点，我校结合校本课程在安排符合他们认知水平的基础文化课的同时，又先进行烹饪专业知识和技术的教学与传授。在实施素质教育的教育教学过程中，如何培养学生的创新精神与实践能力呢？下面，我谈谈个人的几点认识。

一、培养学生的创新精神与实践能力，教师首先要正确理解创新精神与实

践能力的意义

现在有这样一些看法：创新精神并不是人人都有的，那只是少数人具有的能力；进行创新，那只是搞研究的人或科学家才能办到的。其实这些看法都是错误的。美国行为学家马斯洛说过：人的创造力有两种，一种是特殊才能的创造力，一种是自我实现的创造力。前者只有少数人具有，后者是所有的人应该具有的。因此，培养学生的创新精神包括两个方面的内容，教师应从两个方面开发学生的创造力。培养学生创造力不是精英教育，而是对学生进行素质教育，指导学生自我实现，挖掘学生潜能，培养学生多方面的能力。实践能力是教育与生产劳动相结合这一马克思主义基本原理在新时期的体现，也反映了科技革命与知识经济时代对人的素质的新要求。邓小平提出“科学技术是第一生产力”。这要求人们不仅善于学习和吸收知识，还要把学到的知识、技能转化为生产力，把知识应用于实践。联合国教科文组织发布的21世纪教育报告《学习：内在的财富》提出，21世纪教育的四根支柱，即学知、学做、学会与人相处、学会生存。其中后三项就与实践能力有关。教师明确了创新精神与实践能力的意义和内容，才能扩展思路，积极倡导学生进行创新与实践。