部编版一年级数学上册教学设计
第五单元6 7认识和加减法
课题
6.7认识和加减法 单元 第5单元 学科 数学 年级 一年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 1.通过观察、操作、表述的过程,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力
2.在学习的过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣
能力目标 通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并学会列出相应算式
知识目标 1.能熟练数出6、7的数,会读、会写6、7
2.根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法
重点 会利用分成计算6、7的加减法
难点 掌握看图列算式的方法,学会列出相应算式
学法 合作交流 教法 情境教学法,直观演示法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们,快看,教室里正在做卫生扫除呢？
提问:同学们你们从图中得到了哪些信息？
巧妙揭题,激发孩子的学习兴趣。
讲授新课 一:认识6、7
1.认识6 7
问题1:数一数,有几名同学在打扫卫生？
点数法:
找一找:还有哪些物体的数量6呢？
回答:桌子的数量是6.、
问题2:数一数,教室里一共有多少人？
接着数法:
6个在数1个就是7个。
找一找:还有哪些物体的数量7呢？
回答:桌子的数量是7.。
椅子的数量是7.
活动:让我们用小棒摆一摆。
2.6、7的书写
数字6,像哨子。从上线偏右一点起笔,向下方画一个弧形,碰左线、下线,向上碰右线画一个小圆圈,圆圈要超过中线。 看图数数:找到表示6、7数的物体。
探究数数的方法,点数法、接着数法。
通过摆一摆,增强学生的6、7的认识。
6像口哨滴滴响。7像镰刀割青草。小组合作,探究6、7的写法。看清楚每一笔在田格中的位置。
培养学生仔细观察,培养数感的能力。
通过探究不同的数数方法,提高孩子善于思考的能力。
摆小棒,提高学生的动手操作能力。
培养学生的合作精神,养成良好的书写习惯。
1 《用6和7的加减法解决问题》教学设计
一、教学内容：《用6和7的加减法解决问题》是人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。即第五单元第四课时《6、7的加减法》中的用数学部分。
二、设计思路：
指导思想：心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。儿童的年龄越低，越需要兴趣的激发和维持。同时《新课程标准》也提倡解决问题教学的选材要贴近儿童的生活实际，使学生能感觉出这些问题是自己熟悉的生活原型，这样可以身临其境进入角色，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味。因此在教学中我注重创设具体生动的情境，运用直观形象的数学教学活动，如运用讲故事开头，要求学生帮帮小动物、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在置身于生动具体的情景中发现问题、提出问题、理解题意，解决问题。
设计理念：《数学课程标准》指出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系。根据这一理念，为了帮助学生更好运用加减法的意义解决实际问题，我努力创设学生熟悉的感兴趣的的小动物为主线贯穿整节课，让学生在熟知的情境中发现问题解决问题，去体验感受解决问题的过程。
教材分析：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。教材用有层次的三句话，“图里有什么”“怎样解答”“解答正确么”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。
从整个知识网络来看，它标志着解决问题的开始，也是向后面的文字类解决问题过度的桥梁。
人教版一年级数学上册
第五单元《6~10的认识和加减法》教学反思
1 6、7的认识和加减法
第一课时
课后反思
1.随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用多种方法解决有关数学问题的能力不断提高,课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求,老师必须具有一定的教学机智和敏锐的洞察力,及时抓住学生在课堂上出现的一些问题,并把它作为一种课堂资源,及时调控课堂教学。
2.一年级学生活泼好动,所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容,又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性,非常容易转移,在教学中,可采用做游戏的方式,吸引学生的注意力。
第二课时
课后反思
1.结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。通过从不同角度观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。第三个环节是学生根据老师出示的直观图,自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地,又有意识地培养了学生用数学的意识。
3.根据学生的认知规律,合理安排教材内容。在教学设计中,把6和7的加减法分开处理,先教学加法,再教学减法进行巩固。这样,学生能够在理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。在最后的练习中,再出现加法和减法的综合练习,使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
第四课时
课后反思
这节课主要是巩固前面所学的“6、7的加减法”知识,重在引导学生通过观察,在情景图中会找有用的信息,并会选择相应的数学信息,解决问题。
1.在体验情境的过程中,让学生自己去发现问题,大胆地探索,并找到解决问题的办法,这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来,切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。在这一过程中明确扩线和问号所表示的意义,让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
部编本人教版一年级数学上册《6和7的加减法》教案（教学设计）
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第五单元 总（ 2 0 ）课时
课 题 6和7的加减法 第（ 2）课时
教学内容 教材42页及练习九的部分习题题。
教学目标 1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点及难点 1，6，7加法解决生活中的实际问题
2，用6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学准备、资源 1．教师准备第45页情境图的课件。2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、复习准备
1．口算。
2+1= 1+2= 3+1= 1+3=
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
2．填空。
二、新课引入
1．教师谈话。
2．板书课题：6、7的加减法。
三、学习新知识
1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）学生摆小棒 。
写出一个加法算式。
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=1+5=
（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。
请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小 圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。
