意识形态的作用和意义

家庭教育的作用和意义

很多家长并没有真正认识到做父母的责任，没有认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性。不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。很少有家长将孩子的学业失败归结为自己，将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己。中华妇女联合会的一份资料表明，我国有接近3／4的家长教育方法欠妥或有严重偏离，只有不过1／4的家庭教育比较科学。 明阳天下国际教育培训呼吁家长们不要以为教育孩子可以无师自通，应该通过各种方式树立正确的观念，学习科学的教育方法。

孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格的形成起决定性作用。家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。在孩子成长的道路上，性格、行为习惯起着决定性的作用，而孩子的性格和行为习惯的形成与家庭有着密切的联系，随着年龄的增长，很多情况下我们会发现孩子越来越像自己的父母，但是没有哪些孩子会越来越像自己的老师。美国人泰曼•约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，从这个意义上讲，家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用，怎么评价家长在儿童教育中的重要性都不过分。 实践证明，很多孩子成功的基础和关键是杰出的家庭教育。教子成材是父母的职责和义务，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成为滋润孩子心田的潺潺不竭之泉，家长们需要了解教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，每时每刻把握教育的时机，挖掘教育的潜力。

家庭教育的意义：

纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。国民教育的平台是靠家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑的，现代的学校教育、社会教育都有法律的规范、科学的指导、现代技术的支持，而家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触现代技术的作用。如果家庭教育这一支柱继续弱小，与另两个支柱形成巨大差别，那么，国民教育的平台就会倾斜，更不可能平稳、和谐、持续健康的发展。为此，国家必须为家庭教育立法。

谈意识形态对经济的影响和作用

内容摘要：意识形态的经济功能是一个独立的课题，不同于文化对于经济的作用。意识形态影响经济的机理在于：经济活动的主体是人而不是物，这里的人是有血有肉、有感情、有精神的被某种意识形态所支配和影响的人，这就必然导致意识形态与经济过程发生紧密的联系。意识形态对于经济的影响和作用主要表现在：意识形态变革是经济变革的先声、经济思想影响经济决策、成功的意识形态教育构成精神生产力、意识形态在经济外交活动中潜在地起作用、生活方式对生产方式有反作用等。

关键词：意识形态 经济活动 经济功能

问题的提出

20世纪90年代有学者根据西方经济学思想提出意识形态有以下经济功能：一是保持团队内部团结和稳定性；二是论证团队集体行动的合理性；三是动员团队全体成员采取集体行动，以实现行动的规模经济；四是约束团队成员的行为，减少搭便车现象（即在集体行动中或他人行动中，肯定存在某个人借机占便宜的投机行为）的出现；五是规范团队之间的关系（杨雪冬，1996）。有人认为意识形态是一种人力资本，是一种经济资源，可以在一定程度上解决非市场机制的资源配置问题，节约交易费用（黄新华，2000）。还有人根据德国历史主义学派经济学家李斯特当年“精神资本”的说法，认为意识形态是一种精神资本，认为经济增长是物质资本、人力资本、精神资本三者相互结合而发生的（罗卫东，2001）。

然而，当我们考察相关研究成果的时候，发现其存在以下不足之处：这些研究过于空泛，很多研究既没有对意识形态的本质加以澄清，也未能把意识形态与经济生活本身的关系说清楚；而且不少人的思维囿于西方经济学话语模式，不是把意识形态视为一种无形的人力资本，就是将其看作企业文化，从而人为地缩小了意识形态经济功能研究的视域。

意识形态的经济功能不同于文化的经济功能。人们常常谈论文化软实力以及文化对于经济的影响和作用，但这是不够的，因为文化与意识形态毕竟是两个不同的概念。意识形态属于精神文化但是又不等于一般意义的文化，其涵义要比文化的涵义狭窄。经典马克思主义认为，意识形态是反映某一特定阶级利益诉求系统化了的思想观念体系，它的核心是一系列的价值评价标准和原则，用来论证该阶级或社会集团切身利益的合法性和正当性，表现为一定的哲学、伦理道德、宗教、文学艺术、政治和法律思想等话语形式。事实上，不但政治、文化领域里有意识形态，经济领域同样有意识形态。那种以经济思想、经济学说的形式表现出来的意识形态就是经济意识形态，它为特定社会集团的经济利益提供直接的辩

1 轮作的意义和功能

一、轮作、重茬的概念及病虫害防治原理

轮作是指同一块地上有计划地按顺序轮种不同类型的作物和不同类型的复种形式称为轮作。同一块地上长期连年种植一种作物或一种复种形式称为连作，又叫重茬，重茬的危害，经常胜过连作；两年连作称为迎茬。

连作常引起减产，这是因为：

1、病原物积累

同一地块连续种植同一种类作物，使与此类作物相适应的某些寄生并危害作物根、茎部分的病原菌种得以连年繁殖，并在土壤、种子上大量积累并传播，形成某种土传或种传病害，称为重茬病害。也就是说，每种作物都有一些专门危害的病虫杂草。连作可使这些病虫草周而复始地恶性循环式地感染危害：如茄科作物连作，黄萎病、枯萎病、根腐病、疫病等发生严重；西瓜、甜瓜及黄瓜等葫芦科作物连作，枯萎病、蔓枯病、根腐病等发生严重；大姜连作，导致严重的姜瘟病；草莓连作两年以上则死苗30-50％等等。如黄瓜的霜霉病、根腐病、跗线螨；番茄病毒病、晚疫病；辣椒的青枯病、立枯病等。

2、土壤养分失衡

不同作物吸收土壤中的营养元素的种类、数量及比例各不相同，根系深浅与吸收水肥的能力也各不相同。长期种植一种作物，因其根系总是停留在同一水平上，该作物大量吸收某种特需营养元素后，就会造成土壤养分的偏耗，使土壤营养元素失去平衡。如禾谷类作物对氮、磷、硅吸收较多，对钙吸收较少，而豆科作物对钙、磷、氮吸收较多，对硅吸收较少，但由于根瘤的固氮作用及根、叶残留物较多，种豆科作物之后，土壤含氮 2 量较差，土壤较疏松；叶菜类、十字花科蔬菜作物，其根系分泌有机酸，可使土壤中难溶性的磷得以溶解和吸收，具有富集土壤磷的功能，但多数作物对固定在土壤中的磷却难以吸收。

3、根系分泌物的拮抗作用

作物产生连作障碍的机理主要是自毒作用、次生盐渍化和土壤病害作用的结果。科学研究表明，番茄、黄瓜和西瓜等蔬菜根系分泌物能引起自毒作用。不同作物根系的分泌物不同，有的分泌物有毒害作用，如大豆根系分泌氨基酸较多，使土壤噬菌体增多，它们分泌的噬菌素也随之增多，从而影响根瘤的形成和固氮能力，这也是大豆连作减产的重要原因。高粱除吸肥力强，需肥量大外，其多量的根系分泌物可抑制小麦等其他作物生长，所以对大多数作物来说，高粱前茬不好。

这是在处分严重违纪学生大会上的讲话要点：

第一，惩罚在学校教育中的作用和对同学们成长的意义

学校教育中的惩罚，是指对学生某种思想行为给予否定性的评价，使学生受到警示，旨在控制不良的思想行为。惩罚的方式有：否定性的语言评价、批评、谴责、采取强制措施、给予处分等。惩罚能引起羞愧、痛苦、焦虑、畏惧和悔恨，从而使人分清是非善恶，并通过意志努力去纠正不良行为习惯。心理学认为，一定程度的紧张焦虑和畏惧是人的内驱力的一个源泉，而内驱力是人们行为的一种动力。惩罚和奖励是构成学校激励机制的两个方面。二者是辨证统一，不可分开的。英国著名教育家洛克在《漫话教育》一书中指出：善与恶，奖励与惩罚，是人的重要行为动机，是一切人类因之去工作、由之受指引的激励物和约束物，也应该用之于青少年。前苏联著名教育家马可连柯明确指出：凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不用惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。这些论述告诉我们，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们不应该忽视惩罚在学校教育中的作用。惩罚不是教育的全部，但没有惩罚的教育是不完整的教育。

当然，我们反对滥用惩罚。我们讲的惩罚是对少数人的、讲原则的。我校大多数学生在大多数情况下表现是好的、优秀的，应该受到更多的表扬、奖励和赏识。但是，对于少数的违纪违规行为，我们必须坚持原则，实施惩罚，要按着《学生品德积分管理条例》，该扣分的扣分，该批评的批评，该处分的处分。这样做，有助于维护学校的纪律和规章制度，形成良好的教育教学秩序；有利于形成正确的舆论，有效抵制歪风邪气；有利于建立有效的激励机制，使同学们具备应有的荣誉感和羞耻心；有利于培养同学们良好的个性品质，促进心理健康；有助于培养同学们的法律意识，增强法制教育的实效；有利于同学们明辨是非，找准方向。

第二，我想强调，发生在同学们身上的问题，包括今天被处分的几位同学存在的问题，都是成长中的问题。强调这一点，一方面是说，这些问题必须重视，因为它要影响同学的成长，在学校中，没有比同学的成长更重要的了；另一方面是说，成长中的问题不是本质问题，是可以克服的，只要我们引以为戒，就可以转化为对成长有利的事情。我们不妨对高中生阶段的特点做一点了解。高中生已经进入青年早期，这是一个充满矛盾的成长过程。大家已经开始意识到自己在智力和道德上的成长，竭力想表现出成年人的品质和行为，然而却同时保留着少年时期甚至是童年时期的特征。例如，有的同学，想用理智来控制感情，但是这样做的时候往往带着幼稚的直爽甚至冲动；有的同学受到崇高思想的鼓舞而满怀激情和幻想，然而却在一些日常生活的小事上钻牛角尖；有的同学很想表现出成年人的面貌，却常常惋惜少年之飞逝而暗自神伤，变得多愁善感；有的同学希望深刻地认识人生、认识社会，但却常常以偏盖全，言语偏激；有的同学真诚、坦率、和自己的朋友亲切交往，却不肯对自己最亲的人——父母说心理话；有的同学有乐观主义精神、充满生活的朝气，却又常常带着一种轻微的抒情诗般的忧愁；有的同学胸怀远大志向，却抵御不了网络游戏、卡通、还有社会一些庸俗习气的诱惑，等等。正是这些成长中的矛盾，使一些同学的情绪很容易波动。和这些矛盾比起来，自知、自治、自控能力的提高明显滞后。所以才有冲动中的错误，所以才有冲动后的悔恨，所以才有不当行为的反复出现，所以才有错误后的自以为是甚至欺骗诡辩。正是基于这样的认识，学校的一切教育措施，包括扣分、批评、处分，都是从有利于同学们的健康成长考虑，而不轻易把问题看作是源于本质的。我们也希望大家能理解学校的良苦用心，良苦爱心。那么如何解决存在的问题呢？一是培养良好的行为习惯，学校的管理这样严、细、实，规则这样细，检查这样勤，就是为了培养良好的行为习惯，因为习惯的养成是需要从小事抓起，不断历练、不断矫正的。今后学校在这方面的工作将越来越严、越来越细、越来越实。二是提高个人修养，丰富知识可以提高个人修养，积极参与学校组织的教育活动和在为集体、为他人做贡献中可以提高个人修养，以后学校将继续组织丰富多彩的教育活动，创造更多的体验高尚情感、培养高尚情操的机会。希望同学们在日常行为中要严于律己，在各项活动中要积极参与。我校学生的整体素质是非常高的，我们希望每一个同学都能从小事做起、从身边事做起，不断完善自己，在高中阶段为自己的幸福人生打下良好的基础。