说课稿 《战争与民族交往》

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《中外的交往与冲突》说课稿

作者：姚献丽

来源：《新课程·上旬》2014年第07期

摘 要：明初国力强盛，郑和下西洋是主动外交。明朝中后期，国势逐渐衰微，所以戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权是被动外交。《中外的交往与冲突》这课是我国封建社会由开放转向封闭的转折点，承上启下，地位非常重要。

关键词：强盛；开放；转折点；衰落；封闭

对外开放符合时代潮流，闭关自守只能导致落后，这是历史的教训。中国历史上隋唐时期曾经繁荣开放一时，明清则逐渐走向封闭。人教版初中历史七年级下册第三单元第16课《中外的交往与冲突》则着重讲述了走向封闭的过程。下面我将从教材解析、教法学法、教学过程及教学反思等方面来分析这一课。

一、说教材

1.教材的地位和作用

明朝是我国封建社会的晚期，明初的休养生息政策和君权的加强促进了生产的恢复和发展，明初国力强盛，所以郑和下西洋是主动外交。但封建制度已处于腐朽时期，西方正经历着文艺复兴和资本主义兴起。所以，明朝中后期戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权是被动外交。本课是我国封建社会由开放转向封闭的转折点，承上启下，地位非常重要。

2.教学目标

我对教材进行整理，把它分为主动外交和被动外交两个板块，以引导学生在对立中把握教材内容，达到学习历史要“以史为鉴”的目的。基于这种设想，我将三维目标确定如下：

（1）情感态度与价值观：

通过学习郑和下西洋，对学生进行开拓精神和创新意识的熏陶；而戚继光抗倭则是对学生进行爱国主义教育的最佳素材。

（2）知识目标：

掌握明朝对外关系的基本概况。

（3）能力目标： 龙源期刊网

引导学生分组讨论和合作探究，养成主动参与、协作学习的能力。

《海峡两岸的交往》说课稿

各位老师同学，大家好，我是05历本的丁海燕。我今天说课的题目是《海峡两岸的交往》（板书），选自人教版八年级下册第四单元，本课是第13课，是本单元的最后一课。

本次说课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点及方法、教学过程五个方面向大家做具体阐述。

教材分析：

想要上好一节课，我觉得教师首先要做的就是要熟悉教材，了解所学习的这部分内容在整个学习阶段中所起的作用。本课是第四单元的最后一课，仔细研究一下本单元就可以察觉，本课是第12课《香港和澳门的回归》的继续。本单元主要有两部分的内容，即：民族团结和祖国统一。第11课是民族团结，第12、13课讲述的就是祖国统一的内容。与第12课不同的是，本课更加具有现实性，更加贴近时政。因为台湾问题依然是我们当今所关注的重要问题。所以，其实本课更加具有教育意义，更加容易与学生产生共鸣。本课以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可分割的一部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国的怀抱正在做着不懈的努力。让同学们认识到统一是人心所向、众望所归。

学情分析：

八年级的学生年龄大概是十五六岁的样子。心理学家埃里克森认为该阶段是孩子处于人格发展的第五个阶段，即“自我同一性对角色混乱”的时期。该阶段的发展任务是培养自我同一性，如果没有处理好自我同一性，孩子很有可能会导致角色混乱。所以，这个阶段的孩子是人格形成的非常重要的和关键的时期。教师应该好好的对之加以引导。该阶段的孩子在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史问题的能力，但同时他们看问题还不够全面深刻，还具有儿童求新鲜、求趣味的特点。针对此，教师应该利用其对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教。

教学目标：

那么本课要完成的教学目标是什么呢？

1、知识与技能：通过本课的学习，了解和掌握以下基础知识：和平统一祖国的大政方针“和平统一，一国两制”；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况，通过问题的解决，培养归纳分析历史问题的能力，客观评价历史现象等的能力。

各位评委老师上午好，今天我说课的题目是《唐朝的对外交往》。

其它（见课件）

二、教学过程。

导入：为创设情境，激发学生学习兴趣，我播放视频《唐长安城》，让学生带着两个问题观看视频。学生看后就能解决第一个问题：唐都长安城是一个国际性的大都市，有很多国家的使节、官员等来中国，对外交往非常繁盛。至于第二个问题不要求学生回答，教师直接出示王维的诗句。用这句话概括唐朝对外交往的盛况。

第一板块漫步大唐，就是引导学生分析唐朝对外交往的原因。

首先通过引导学生回忆旧知识，包括唐朝政治情况、经济情况（一幅图片和一首诗），从材料中得出文化先进，进而概括出唐对外交往出现盛况的第一个原因，即国家强盛，这是开放的基础。

第二个原因政策开放是通过分析两个材料得出。政策开放是对外交往的保证。

第三个原因交通便利是通过阅读《唐朝对外交通图》得出。它是对外交往的条件。

然后总结这三个原因：由于国家强盛、政策开放和交通便利，唐朝对外交往出现了空前盛况。进入第二个板块：海内存知已。

在与唐朝交往的70多个国家中，重点学习唐与日本和天竺的交往。出示一幅图片，让学生了解这两个国家的位置。因为初一学生还没学世界地理。

唐与日本的交往是本课的重点。主要从遣唐使来华、唐文化对日本的影响和鉴真东渡三个方面引导学生学习。

遣唐使：简单了解概念、规模、次数，并给两幅图片增加一下感性认识。

关于唐文化对日本的影响有：钱币、文字、茶道、服装和建筑等，都是引导学生对图片进行对比，重点对比文字和建筑，建筑引导学生从。。。。。。对比，得出日本建筑是受唐朝建筑的影响，再如下面寺图。通过以上对比得出两个结论：唐文化对日本影响很大；另外就是日本是一个上与学习的民族，正式学习中国隋唐文化进行了大化改新，从奴隶社会进入封建社会。这样做，激发了学生的兴趣，培养了学生观察、分析、比较图片，从中提取历史信息的方法和能力。同时也对学生进行了情感态度价值观教育。

鉴真东渡：根据课前了解，学生对他基本了解，让学生讲述有关他的小故事，引导学生感受他东渡的艰难、不怕艰辛的精神和为中日友好交往所做的贡献。

1 各位老师，大家下午好：

我本次说课的主题是《大学生人际交往与健康》

一、说教材

本课内容选自张万英主编《大学生心理健康教育》第六个模块——人际交往的分析，本教材属于21世纪高职高专规划教材公共课系列。大学是人际关系走向社会化的一个重要转折时期。踏入大学，就会遇到各方面的人际关系：师生之间、同学之间、同乡之间，以及个人与班级、学校之间的关系等等。面对如此众多的人际关系，有的同学因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的同学因为人际关系紧张，精神压力很大，导致程度不同的心理病症；而更多的同学则由于不知如何处理复杂的人际关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。可见，如何处理好人际关系，对于几年大学生活和未来事业的成就，是至关重要的。

二、说学情

学生状况：2010级的高职学生刚刚进入大学校园不久，还处于从中学向大学生活的适应性过渡阶段。由于尚未适应大学生活，所以心理矛盾较多。高职院校学生的人际关系对其学习生活有着重要影响。调查显示，高职生人际关系构成有其自身特点，高职生对如何处理与同龄人、教师、父母之间的关系还普遍存有困惑。针对这些困惑．有必要运用心理调适的手段予以消解，构建起高职生健康和谐的人际关系。

三、说教学目标

本次课的主题是《大学生人际交往与健康》，主要目标是帮助学生认识影响自身人际交往的因素、认识人际交往的重要性，培养良好的人际交往的个性品质，积极有效地提高人际沟通能力。

四、说重点、难点

重点：了解日常生活中的各种人际关系及影响因素

难点：掌握人际交往的基本原则及良好的人际交往技巧

七、教法、学法分析

本节课我主要运用讲授法、测试法、活动教学法、小组讨论法等进行教学。 2 1、讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。

2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。