简述皮亚杰认知发展的4个阶段

身处黑夜，目光向北 1

皮亚杰的认知发展阶段概括

阶段 大致年龄 年龄段的特征

感知运动阶段

0-2周岁

1、通过反射、感觉和动作等与环境的互动来学习

2、开始出现模仿和记忆,逐步向符号思维过渡

3、开始意识到物体被藏起来时虽然看不到,但仍然存在

4、从无意行为向有意行为转化

“客体永久性”是重要的标志之一

前运算阶段

说话-7周岁 1、语言能力和符号思维能力逐步发展

2、难以对未来或过去进行思考,思维是当下的

3、能够进行单向的逻辑思维

4、难以理解其他人的观点

逆向思维是一个重要的标志

具体运算阶段

一年级——11岁左右 1、能用逻辑的方式解决具体的(需要动手的)问题

2、能理解客体守恒的规律,能分类和排序

3、能进行逆向思维

4、能理解过去、现在和未来

质量守恒、重量守恒、体积守恒、数量守恒等概念都在这个阶段发展出来

形式运算阶段

青少年时期——成人 1、能用假设和演绎的方式思考问题

2、思维更具科学性

3、能用逻辑的方式解决抽象的问题

4、能从多个角度看待问题,开始关注社会问题、个人认同以及公平公正

假设-演绎推理是这个阶段的重要组成部分，所以也是情绪爆发的重点时刻

备注：皮亚杰的认知观点，是一种模型理论，包括图示、顺应、同化、平衡四个阶段这与现代的人工智能理论相似。

观点：

1、皮亚杰认为图式是思维的基石

2、同化：用现有图式试图理解新知识的过程，例如：小孩会将浣熊当成小猫

3、顺应：发现新知识无法同化之后，开始发展出新的图式来概括新知识，这一过程发展的快慢与概念和特征的容易理解程度有一定的正相关（与过去的图式也有正相关），例如：知道了具备这些特征的动物是浣熊

4、平衡：当图式能够很好的解释新知识的时候，不需要再额额外付出精力的时候，这个时候达到了平衡状态。 身处黑夜，目光向北 2

需要说明的事情是，这四个过程发生在具备儿童具备思维活动之后的时时刻刻，所以如果想让儿童有更好的发展，更多的见识是一个相当不错的选择。

感觉运动阶段0~2岁

特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心里表征，掌握了语言和表象，获得了客体永存的认识。

前运算阶段2~6、7岁

特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维。前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。

具体运算阶段6、7岁~11、12岁

特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。表现之一是儿童获得了守恒概念，表现之二是儿童获得了观点采择能力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验，儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。

形式运算阶段11、12~15岁

特点：与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。

皮亚杰：认知发展的四个阶段

1.感知运动阶段（0-2岁）

这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未产生。这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。

这个阶段，儿童在认知上发展了客体永恒性，知道了消逝了的事物的存在。另外，具有了合乎逻辑的目标定向行为。

2.前运算阶段（2-7岁）

运算是指内部的智力或者操作。儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。按照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标记、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。

这个阶段的儿童，思维具有不可逆性，尚未获得守恒概念。儿童还是自我中心主义的，虽然并非总会如此。

3.具体运算阶段（7-11岁）

这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基本原因的理解：同一性、补偿性、可逆性。但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。对于规则的遵守，变现比较刻板。

4.形式运算阶段（11岁-成年）

这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并且能够发展命题之间的关系，能够依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。

这个阶段的儿童能够进行“假设——演绎”推。具有了系统思维能力。这个阶段的另外一个特征就是青春期自我中心。青少年开始非常关注自己，而且觉得他人也同样关注自己。对于规则，能够灵活运用。

皮亚杰：认知发展的四个阶段之宇文皓月创作

1.感知运动阶段（0-2岁）

这个阶段的儿童的认知活动，主要通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，儿童的语言和表象尚未发生。这个时候，儿童形成了一些低级的行为图式，来适应外部环境，并进一步探索外部环境。儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。这个阶段的后期，儿童开始使用符号和语言。

这个阶段，儿童在认知上发展了客体永恒性，知道了消逝了的事物的存在。另外，具有了合乎逻辑的目标定向行为。

2.前运算阶段（2-7岁）

运算是指内部的智力或者操纵。儿童在感知运动阶段后期，能够运用一些动作图式，但是这些图式需要与具体运动动作相联系，对于回忆过去、明了信息、做计划是无效的。依照皮亚杰的观点，和动作分离的认知的第一种类型是使得动作图式符号化，即形成和使用字词，手势、标识表记标帜、想象等符号的能力，而这些能力是前运算阶段的主要成就。这个阶段，儿童具备了符号言语功能，词汇得到发展。

这个阶段的儿童，思维具有不成逆性，尚未获得守恒概念。儿童还是自我中心主义的，虽然并不是总会如此。

3.具体运算阶段（7-11岁）

这个阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。随着守恒、分类、顺序排列、运算能力的掌握，处于具体运算阶段的学生已经发展出思维的完整性、逻辑性的体系。在皮亚杰看来，儿童解决守恒问题的依赖于三个基来源根基因的理解：同一性、抵偿性、可逆性。但是这个阶段的儿童的思维仍然需要具体事务的支持，儿童还不克不及进行抽象逻辑思维。对于规则的遵守，变现比较刻板。

4.形式运算阶段（11岁-成年）

这个阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，而且能够发展命题之间的关系，能够依据逻辑推理、归纳或者演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展水平已接近成人。

这个阶段的儿童能够进行“假设——演绎”推。具有了系统思维能力。这个阶段的另外一个特征就是青春期自我中心。青少年开始非常关注自己，而且觉得他人也同样关注自己。对于规则，能够灵活运用。