培养小学生观察力的方法与技巧

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浅谈数学课堂小学生观察力的培养

作者：王海英

来源：《当代教育科学研究》2013年第06期

观察是有目的、有计划和比较持久的知觉。观察力就是指一个人对事物的观察能力，观察力是孩子成功地完成学习任务的重要因素。对事物看得不够全面，往往出现顾此失彼的现象。在学习数学时，像观察数量关系与图形关系时，有些观察力不强的孩子往往就会把数量关系与图形关系之间搞颠倒，究其原因，大都是在平时不加以锻炼，没有养成爱观察、观察细致的习惯。观察力对一个人来讲是非常重要的，观察力是人们认识世界的窗户，是科学的慧眼。

在数学课堂中，学生只有注意力集中，具备一定的观察能力才可以获得较好的学习效果。在教学过程中可以利用直观教具；设置熟悉的生活场景；开展游戏、比赛；用特定的动作、神态；针对性的内容等方面来培养学生的观察力。在学习过程中，观察力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多，而一旦学生观察力的思维打不开，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。

我结合自己平时的教学经验，在教学过程中作了如下一些尝试：

一、激发浓厚的观察兴趣

学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法： 以美引趣：学生对美具有一种近乎天然的向往。数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。

以用促趣：。引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。

小学生口算技巧培养方法

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学生口算技巧培养方法

1.学生要懂得算理和掌握计算方法

口算教学与训练应当使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，在应用中进一步理解算理，巩固算法，逐步简化思维过程，形成口算技巧，不能单纯地让学生凭记忆去口算。数学课上要讲清算理，学生学数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。如小学生用凑十法计算9+3，初学时需要详细说出计算过程：因为9和1合成10，把3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，这是具体数目9+3的计算。通过实际操作和找规律，简化缩短思维过程，只要思考把3分出去1与9凑成10后，剩几就是十几，这是从具体到抽象。找出规律，最后省略思维过程，直接得出9加3等于12，又从抽象到具体，即用规律去计算。这样使学生理解和掌握规律，保证初期口算的正确，通过一定的练习，就可以达到一定的熟练程度。

2、训练形式要灵活多样

口算技巧的形成非一日之功，因此口算训练要经常化。而经常练习，就要针对儿童特点，形式要多样化，以激励学生的兴趣，调动他们的积极性。如果方式单调学生就会感到乏味。特别是对低年级儿童，为了避免产生厌倦情绪，更需要采用多种多样、生动活泼的形式来进行。如利用口算卡片、口算表等进行视算；采用对口令、“开火

车”等方式进行听算。有时可通过“找朋友”——把算式与数的组成图用线连起来练习口算。有时利用“‘动脑筋’——等式”进行口算，训练学生的逆向思维。如（）=

2+1，（ ）= 4-2，（ ）= 5-0，等等。在设计时，一方面要根据口算内容和目的来进行；另一方面，选取的形式要注意搭配得当，动静结合，简便易行，讲究实效，使每个小学生都得到练习的机会。同时，训练设计要体现在回答正确的前提下要求迅速的原则，逐步提高小学生的口算能力。

培养小学生数学观察力的途径初探

摘要：观察在小学生数学学习过程中起着非常重要的作用。培养小学生数学观察力的前提为留给学生足够的时间观察，关键为培养学生良好的观察习惯，保障为帮助学生在思考中观察，在观察中思考。

关键词：小学生 数学 观察力 培养

观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是进行各种实践活动不可缺少的基本能力。数学作为具有抽象性、逻辑性、系统性的科学，它的形成与发展也离不开观察。因此，在数学教学中，教师务必要将培养学生的观察力放在重要位置上，小学阶段尤为如此。可以说，培养小学生的观察力是达成小学数学教学目标的需要，是形成小学生必备的数学素养的需要，是落实小学数学课程标准的需要。那么如何才能培养小学生的数学观察力呢？

一、前提：留给学生足够的时间观察

根据小学生的年龄特征和心理发展规律，小学数学教师在课堂教学时不要一直采取灌输式教学，应在不同教学环节考虑到学生是否能接受、消化。教师在让学生观察某一物质或数量时，要留给学生足够的时间，不宜操之过急。例如，在“长方形的认识”内容教学时候，教师需要留给学生一定的时间，让学生自己先去观察、感知长方形。之后，数学教师再进一步帮助学生形成长方形这一表象。

二、关键：培养学生良好的观察习惯

培养小学生良好的观察习惯与方法，是培养小学生数学观察力的关键所在。良好的观察习惯涉及观察目的、观察内容、观察顺序、观察方法、观察工具等方面。第一，明确观察目标。观察目标是否明确，直接影响着观察的进行，以及观察效果的好坏。观察目标也取决于课时的教学目标。第二，清楚观察内容。概况来说，观察的内容包括物体数量的多少和物体数量之间的关系等。第三，把握观察顺序。教师在进行数学教学时，一定要教给学生先观察什么后观察什么，按照一定的次序进行观察。第四，掌握观察方法。数学观察方法有很多，方法一为根据建构理论，设计情境，让学生在原有知识的基础进行观察，以认识新的知识。例如，在“正方体”内容教学时，教师可让学生先从正方形入手，观察正方形和正方体的区别。方法二为采用比较的方法，对物体数量的多少和物体数量之间的关系进行横向或纵向的比较，发现异同点。第五，了解观察工具。观察的工具包括图片、模型、多媒体等。小学数学教学时，数学教师要善于利用图片、模型等开展教学，让小学生观察、感触到这些物质的存在。例如，在教学“体积和体积单位”时，教师可以让学生做相关实验，以提高观察效果。同时，数学教师又要善于利用多媒体辅助小学数学教学，帮助学生在观察中形成丰富的数学表象。

【教法研究】　

如何在教学中培养小学生的观察力　

赵传霞　

（江苏省扬州美琪学校，江苏扬州２２５００９）　

摘要：如何让小学生有计划、有意识地进行观察，培养－￣４Ｊ＇ｌ的观察力，是我们教师在教学中经常面临的问题。　

文中我从五个方面谈谈平时教学中的一些做法。　

关键词：数学教学；观察力；知觉的特殊形式；做法　

观察是指人对周围事物或现象进行全面、深人的　

察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的　

性质和关系的一种心理现象。观察是知觉的特殊形式。　

在整个观察过程中，言语的表述把观察引向一定的对　

象，并指导着观察活动的进行，为了使小学生在获得足　

够的感性知识上来学习和掌握理性知识，就必须很好　

地组织他们进行观察。如何让小学生有计划、有意识地　

进行观察，培养他们的观察力，是我们教师在教学中经　

常面临的问题。文中我从五个方面谈谈平时教学中的　

一些做法。　

一、激发学生观察的兴趣　

兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的观察兴趣，就　

能主动持久地去观察。因此，教学中向学生提供感知材　

料时，教师要设法提供那些能激起学生的兴趣，增强学　

生对观察对象产生情感的材料。教学中要充分采用新　

颖活动的教具、画片、幻灯片、多媒体等直观教学，激发　

学生的学习兴趣。如果让学生一边实验，一边观察，启　

发学生对观察对象多问一些“为什么”，这样学生通过　

观察既能发现问题，又能解决这些问题，那么，学生观　

察的兴趣就会越来越浓。　

二、明确观察的目的和任务　

观察是一种有目的、有计划的知觉，而知觉的选择　

性和有意性受教师提出的或学生自己提出的任务所制　

约。因此，观察前必须向学生提出明确的观察目的任　

务，让学生集中注意力，指向所需要观察的对象，这样　

才能较深入地进行观察，达到良好的观察效果。例如，　

教学分数的意义时，首先指导学生观察第一组图形，使　

学生知道可以把一个物体、一条线段、一个计量单位看　

作单位“１”，重点认识“几分之一”；再观察第二组图形，　

使学生知道也可以把“４个苹果”“６面红旗”当成一个整