2020人教版语文选修外国小说欣赏课件：第14课骑桶者

人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第八单元第16课《骑桶者》优质教案

1 / 5 《骑桶者》

教学目的

1、领悟小说的多重主题

2、了解小说的虚构和情感的真实的有机结合

教学重点：

领会文章内涵

教学难点：

“虚构”“事实”“真实”“想像”之间的区别与联系

课时安排： 1课时

教学过程

一、导入

骑马、骑牛、骑自行车、小孩子骑扫帚、骑木棒，你可听说过能骑桶的人？

今天我们学习卡夫卡的《骑桶者》。

二、走进作者：

弗兰茨•卡夫卡，奥地利小说家。出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。

卡夫卡长期担任公司职员，1904年（21岁）开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。主要作品为三部长篇小说《城堡》《审判》《美国》和《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说，且生前大多未发表，三部长篇也均未写完。

卡夫卡被共认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。他生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中。于是，对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。

卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐，不安，孤独，迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力反抗，向往明天又看不到出路。

卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。

作品回眸：

《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。

[新课入门须知]

[作者档案]

姓名 弗吉尼亚·伍尔芙

简历

原名弗吉尼亚·斯蒂芬，1882年出生于英国伦敦。父亲莱斯利·斯蒂芬爵士是维多利亚时代出身于剑桥的一位著名的文学评论家、学者和传记家。她自幼深受父亲的影响，虽然因健康原因从未上过正规学校，却从父亲的藏书中受到了良好的教育。1904年她父亲去世之后，她迁居到了布卢姆斯伯里。后来和几位朋友创立了布卢姆茨伯里派文人团体。她在1905年开始职业写作生涯。她运用“意识流”技巧探索文学表现的新方法，取得了突出的成就。1941年3月，投水自尽。

作品 《达洛维夫人》《雅各的房间》《到灯塔去》《墙上的斑点》。

评价 英国女作家、批评家和意识流小说的代表人物之一，被誉为“二十世纪现代主义与女性主义的先锋”。

[背景扫描]

在《墙上的斑点》问世之前的1915年，伍尔芙发表了《论现代小说》一文，开始阐述意识流的基本观点。她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。她认为，小说创作不应停留在对客观事物的表面摹写上，而应追寻生活的内在真实。这种内在真实就是生活现象在人们内心深处引发的“变化多端、不可名状、难以界说的内在精神”。小说家的职责，就是要把这种内在的真实“用文字表达出来并且尽可能删除外部的杂质，而要做到这一点，小说家就要抛弃常规，采取一种新的方式”，“让我们按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来，让我们 追踪这种模式，不论从表面上看来它是多么不连贯，多么不一致；按照这种模式，每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹”。在这种艺术见解的支配下，伍尔芙写了《墙上的斑点》这篇小说。

[常识积累]

1．“意识流”简介

(1)发展过程

“意识流”的概念最早出现在美国心理学家威廉·詹姆斯1884年发表的《论内省心理学所忽略的几个问题》一文中，后来被借用到文学领域，意识流文学的创作高峰期集中于二十世纪二三十年代。

(2)主要特征

首先，意识流作品重在表现人的下意识、潜意识乃至无意识的内心世界。意识活动几乎成为作品的全部内容，而情节则极度淡化，退隐在小说语言的帷幕后面。

[新课入门须知]

[作者档案]

姓名 弗兰兹·卡夫卡

简历

1883年出生于捷克布拉格的一个犹太商人家庭。父亲管教严厉，“专横有如暴君”，母亲气质抑郁、多愁善感，对卡夫卡孤僻忧郁、内向悲观性格的形成具有重要影响。卡夫卡自幼酷爱文学。1901年进入布拉格大学学习德国文学，不久迫于父亲之命改修法律，1906年获法学博士学位。在同学马克斯·布洛德的鼓舞和支持下，开始文学创作。写成了他后来发表的首篇短篇小说《一场战斗纪实》。在法院实习一年，1908年到工伤事故保险公司任职。1912年写出短篇小说《判决》，从此建立自己独特的风格。1921年卡夫卡肺结核复发，咳血。1922年6月辞职。养病期间继续创作。1924年6月3日因肺病辞世。卡夫卡一生性格孤独忧郁，害怕生活，害怕与人交往，甚至害怕结婚成家，曾先后三次解除婚约，终生未娶。

作品 《判决》《火夫》《变形记》《在流放地》《观察》《乡村医生》《饥饿艺术家》《与祈祷者的对话》《与醉汉的对话》《巨响》《骑桶者》《失踪者》《美国》《审判》《城堡》。

评价 奥地利小说家，与法国马塞尔·普鲁斯特、爱尔兰詹姆斯·乔伊斯等并称为“西方现代主义文学的先驱和大师”。被誉为“20世纪最优秀的作家之一”。

[背景扫描]

卡夫卡生活和创作的主要时期是在第一次世界大战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌生、孤独和恐惧，成了创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐不安、孤独迷惘，遭受压迫却无力反抗，向往明天又看不到出路，集中体现了当时欧洲“现 代人的困惑”。他的作品曾经在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。

小说写于1917年寒冷的1、2月间，背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。一个穷得买不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着煤桶飞着去的。结果可想而知：他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。和其他短篇小说一样，《骑桶者》也是作者随兴所至的产物，反映了他某一时刻的感触和心境。

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【省级名师教案】

1教学目标

1.探究小说的多重主题。

2.体会小说虚构与情感真实的有机结合。

3.让学生感受基层劳苦大众的艰辛,增强社会责任感,以期同学们都能以一双悲天悯人的充满爱的眼睛去看待周遭的一切。

4.让学生学会真诚、勇敢交流,消除人与人之间的隔膜。告诉他们即便是身处困境,我们依然不能彻底弃绝世界,要用一颗乐观的心,与人类交流,与世界对话。

2学情分析

学生通过之前的学习已初步具备了外国小说的阅读能力。本课要突破小说的多重主题和虚构的特点,激发灵感,让学生在以后的创作中运用想象。

3重点难点

1.感受基层劳苦大众的艰辛,增强社会责任感,以期同学们都能以一双悲天悯人的充满爱的眼睛去看待周遭的一切。

2.让学生学会真诚、勇敢交流,要用一颗乐观的心,与人类交流,与世界对话。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【讲授】过程

一、导入

不同星球的两人消除彼此之间的误解克服各种危险追寻真爱的浪漫爱情喜剧。

(幻灯片展示同学们感兴趣的图片)

这些看起来荒诞夸张的故事,却给人以无限的遐想。鲁迅先生认为,小说的起源是神话,小说和虚构密不可分。今天我们就来见识一下,卡夫卡笔下的男主人公是如何骑桶飞翔去借煤的。

二、走近作者

弗兰茨·卡夫卡,奥地利小说家。出生于犹太商人家庭,18岁入布拉格大学学习文学,后转学法律,23岁获法学博士学位。