一年级下册《买文具》说课稿

1 让孩子与数学真实相遇

——《文具店》说课稿

说课教师：草堂小学西区分校 欧涛

各位老师

大家好！我是来自草堂小学西区的欧涛。今天我说课的内容是《文具店》小数的初步认识，该课是北师大版本三年级上册八单元认识小数的第一课，属于小学阶段数与代数领域中数的认识。结合这次成都市小学数学赛课的主题“如何提升学生的思维外显，促进学生思维品质的提升”，我们将思维外显理解成顺应学生的思维，让学生充分的想；串联知识的脉络，让学生清晰的说；让隐性的东西显性化。于是在本课中我们建立与生活息息相关的情境，集合具体问题，充分调动学生多感官，主动观察，仔细聆听，思维碰撞产生火花，形成自己的独特想法并尝试清晰的表达。引导学生回忆生活经验，串联起已学元、角、分的知识，形成知识脉络，使得内隐的思维给以外化。

影响学习最重要的因素是学生已经知道什么，教师应当根据孩子原有的知识状况进行教学。在每节课前应该把握学生的真实学情，力求因人施教。通过课前调查我们发现，学生对于小数各部分的名称以及小数的读法存在困难。在元、角、分的背景下，只有少部分孩子能够根据商品价格说出如3.15元就是3元1角5分，0.85元就是8角5分，因此本节课对小数数位结构模型的构建显得尤为重要，结构模型建构可以帮助学生突破对小数意义的理解。通过本节课学习，我们想让学生达到以下目标：掌握小数的基础知识——小数的意义以及小数

2 的认、读、写；通过动手操作、自主探究等活动发展学生迁移、类比、推理的能力，并渗透数形结合的思想；拓展学生对数的认识，发展学生的数感。

教育要回归人的本真存在，立足本课，我们将真实诠释为这样的四句：真实的学情生成、真实的思考需求、真实的生活情境，真实的教育回归。

顺应天性——真实的学情生成

语言对于多数孩子而言是习得的，模仿的，在学习其内在含义之前是约定生成的，孩子对小数的最初印象也是从样子和声音上进行感知辨识的。由此，解决读小数的问题，我们充分尊重学生的学情生成，在面对孩子们各种各样的小数读法时我们没有急于给出评价是对是错，而是设计听“播音员读数”的环节。第一遍听个大概，找找感觉，第二遍带着问题听“这些小数是怎么读的？”听完后“把你的发现给你的同桌讲一讲”。 错误是新旧知识的交汇处，是思维最活跃的时候，合理及时运用，甚至创设错误资源，能了解学生的真实思维，有助于教学有的放矢，同时又能培养学生科学的探究态度。孩子们的思维在相互碰撞和启发下自己总结出：“读小数时，整数部分就像我们数数一样地读，小数部分的数要一个数一个数地读。”让孩子们从模仿，辨析，归纳中习得读法，这是让孩子与数学相遇的最真实途径。

我就是我不一样的烟火

《文具的家》说课稿

一、说教材

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标

1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点

1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 我就是我不一样的烟火

四、说教法

1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备：多媒体课件

六、说教学过程

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？提示：

买文具说课稿范文

《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和保护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。

（一）情境引入，整体认识人民币。

在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。

（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。

在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。由此引出元、角、分之间的关系。

在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。

（三）应用创新，体验生活。 笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。

1、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢送小朋友们光临。并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易承受。这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。

1 / 8

《买文具》说课稿

一年级《买文具》说课稿范文

《买文具》说课稿1

一、说教材

根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。

二、说教法

一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：

1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。

2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的'主体作用。

3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在 2 / 8

此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。

三、说学法

这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。

自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。

四、说教学过程

为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：

首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。