复习课课堂流程一

九中有效课堂----复习课基本流程

复习课教学的基本原则应该是“温故知新、查漏补缺、强化方法；提高能力”。经过我校校本教研研讨，教研处对复习课基本流程进行总结如下：

一．导入新课，引领目标

复习课目标定位应该突出四个层次：知识成网、习题分类、方法成型、能力提升。

能力提升，主要指的是“将知识升华为解决问题的能力”。

二．自主梳理，构建体系

学生获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的东西；一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视对知识的梳理，科学构建，使学生对所学的知识能够实现条理化、系统化、结构化。

梳理最好让学生自主完成，当然教师有计划地指导学生学会梳理的方法是前提。另外，采取“先梳理再练习”还是“先练习再梳理”，可以由教师根据教学实际灵活掌握。

三．典例导练，习题分类

典例不一定是难题，而应该是一类题的“母题”——即由此题能够变化出一类习题的题。一般说来，第一个例题要选择中等难度的题，让学生的主要精力集中在解题的方法上，而不是技巧上，这样有利于让学生总结解决这一类题的规律；然后由“母题”变化出一类习题，进而强化这类题的解题方法。

习题分类非常重要，这是帮助学生跳出题海的重要手段，让学生掌握这类习题的解题方法是习题分类的根本目的！习题分类时，分类的角度不同，结果就不同，常见的分类方法有：根据知识点分类、根据解题方法分类、根据题型分类、根据学科思想分类等等。

四．变式训练，拓展提升

变式训练的题目最好是从“母题”中变化出来的一类习题，题目设置要跟例题相近又相异，训练的目的是让学生掌握这一类习题的解决方法，做几道题，练到什么程度，教师要心中有数，训练时要先让学生独立完成后再合作、讨论、点评。训练的题目要由浅入深，由易到难，要关注学情，分层设计，因材落实，要注重学生在体验成功的快乐中实现方法的掌握、能力的提升。

五．综合检测，补救达标

复习课既要面向全体学生，又要关注个性的发展，首先必须围绕知识主干、重点难点、学生存在的问题进行综合检测，同时兼顾习题的难度、宽度，最后针对暴露的问题进行个别补救，消除教与学的盲点，做到“节清”。检测时题目的难度要小于等于课上习题的难度。

新概念一课堂流程

一．课前三部曲Three steps before the class

Step 1 put away your schoolbags, bottles and clothes.

Step 2 prepare your books, exercise books, and pencil-cases.

Step 3 please sit well.

二．问候 greeting Good morning,boys and girls ./ Good afternoon everyone. /Glad to see you .

三．点名roll call Now Let's have a roll-call. When I call your name, please stand up and say here.

四．口语 What's the weather like today? What day is it today?

What's the date today?(what date is it today?) what’s the festival today?

How are you today? How was your weekend/holiday?

五．音标词性 48个音标 5个词性 （N. V. Adj. Adv. Prep. )

六．复习 之前三次课的重点单词词组，重点语法

新课讲授前15分钟

新课讲授

一．导入 故事，问题，笑话，情景假设，英文歌曲，视频 约3分钟

相对少儿的游戏，歌曲，卡片，动作导入新概念课堂很少

古诗复习课流程

第一篇流程

一、课程导入（3 分钟）

同学们，古诗是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，它以简洁的语言、丰富的意象、深远的意境，传递着古人的智慧、情感与审美。今天，让我们一同踏上古诗复习之旅，再次领略古诗的魅力。

二、知识梳理（12 分钟）

1、诗歌体裁分类

古体诗：讲解古体诗的特点，如形式自由，格律较宽泛，篇幅可长可短等。举例《诗经》中的篇章、乐府诗《木兰诗》等，让学生朗读，感受其韵律节奏。

近体诗：介绍近体诗在格律、对仗、押韵等方面的严格要求，分为绝句（五言绝句、七言绝句）和律诗（五言律诗、七言律诗）。以王之涣《登鹳雀楼》（五言绝句）、杜甫《登高》（七言律诗）为例，分析其格律特点，如平仄、押韵等。

2、诗歌题材分类

写景抒情诗：此类诗常借景抒情，通过描绘自然景色来抒发诗人的情感。如王维《山居秋暝》，引导学生分析诗中描绘的秋景，体会诗人对大自然的喜爱以及归隐的心境。

咏物言志诗：诗人借助对事物的描写，来表达自己的志向、品格或人生态度。如于谦《石灰吟》，以石灰自喻，表达诗人坚守高洁品质的决心。让学生说说自己知道的咏物言志诗，并分析其托物言志的手法。

边塞征战诗：展现边塞风光、战争场景以及征人思妇的情感。如王昌龄《从军行七首・其四》，体会诗中表现的戍边战士的英勇无畏和思乡之情。 送别怀人诗：表达诗人送别友人时的依依惜别之情或对远方亲友的思念。如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，分析诗中如何通过景物描写烘托送别之情。

羁旅行役诗：诗人因长期客居他乡，通过诗歌抒发漂泊之感、思乡之情。如马致远《天净沙・秋思》，描绘出一幅深秋晚景图，传达出漂泊天涯的游子的孤寂愁苦。

三、重点古诗回顾（15 分钟）

选取本学期重点古诗，如《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。让学生齐声朗读，回顾诗歌内容。

每首诗详细分析

作者及背景：介绍作者的生平、文学风格，以及诗歌创作的时代背景和缘由。例如，在讲解《望庐山瀑布》时，介绍李白豪放飘逸的诗歌风格，以及他游览庐山时被壮丽景色所震撼，从而创作此诗。

九种有效课堂----复习课基本流程

复习课教学的基本原则应该是“温故知新、查漏补缺、强化方法；提高能力”。经过我校校本教研研讨，教研处对复习课基本流程进行总结如下：

一．导入新课，引领目标

复习课目标定位应该突出四个层次：知识成网、习题分类、方法成型、能力提升。

能力提升，主要指的是“将知识升华为解决问题的能力”。

二．自主梳理，构建体系

学生获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的东西；一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视对知识的梳理，科学构建，使学生对所学的知识能够实现条理化、系统化、结构化。

梳理最好让学生自主完成，当然教师有计划地指导学生学会梳理的方法是前提。另外，采取“先梳理再练习”还是“先练习再梳理”，可以由教师根据教学实际灵活掌握。

三．典例导练，习题分类

典例不一定是难题，而应该是一类题的“母题”——即由此题能够变化出一类习题的题。一般说来，第一个例题要选择中等难度的题，让学生的主要精力集中在解题的方法上，而不是技巧上，这样有利于让学生总结解决这一类题的规律；然后由“母题”变化出一类习题，进而强化这类题的解题方法。

习题分类非常重要，这是帮助学生跳出题海的重要手段，让学生掌握这类习题的解题方法是习题分类的根本目的！习题分类时，分类的角度不同，结果就不同，常见的分类方法有：根据知识点分类、根据解题方法分类、根据题型分类、根据学科思想分类等等。

四．变式训练，拓展提升

变式训练的题目最好是从“母题”中变化出来的一类习题，题目设置要跟例题相近又相异，训练的目的是让学生掌握这一类习题的解决方法，做几道题，练到什么程度，教师要心中有数，训练时要先让学生独立完成后再合作、讨论、点评。训练的题目要由浅入深，由易到难，要关注学情，分层设计，因材落实，要注重学生在体验成功的快乐中实现方法的掌握、能力的提升。

五．综合检测，补救达标

复习课既要面向全体学生，又要关注个性的发展，首先必须围绕知识主干、重点难点、学生存在的问题进行综合检测，同时兼顾习题的难度、宽度，最后针对暴露的问题进行个别补救，消除教与学的盲点，做到“节清”。检测时题目的难度要小于等于课上习题的难度。