1 《位置与方向》教案设计
（第二课时）
教学内容
认识路线图（1）（教材P5例3和“做一做，练习一第3、4题）
教学要求
l．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线，初步形成空间观念．
2．通过学习，体会生活中处处有数学，对数学产生兴趣和亲切感．
3．培养学生积极主动、集体合作的学习态度．
教学重点
能看懂简单的路线图，并能在图上描述物体的相对位置和行走的路线．
教学难点
体会图中的方位是相对位置，参照的对象不同，描述的方位也不同．
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、复习准备
1．游戏．
师：同学们先站好了，我们一起来做个游戏．
师：小鸡向北走三步．
生：叽、叽、叽．（同时走动）
师：小鸭向南退三步．
2 生：嘎、嘎、嘎．
师：小狗向东跳三跳．
生：汪、汪、汪．
师：小猫向西跨三步．
生：喵、喵、喵．
2．说一说．
当你面对北面时，你的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）．这个“北”，我们一般是在平面图的上方（教师将“北”字贴在黑板一边的上方），就说明上面是北，下面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）．
二、情境导入
1．谈话：同学们，平时我们有过问路的情况吗？今天呀，有一个小朋友，他要去一个地方，他也向我们问路，大家看一看，他要去哪里呢？
2．多媒体出示例3，演示小朋友问路的情境．
3．他要去少年宫，你能告诉他怎么走吗？
同桌交流，互相谈谈走法．
[学法尝试：我想告诉他先向前走一段，遇到路口后向左拐，一直往前走就到了；我还可以这样告诉他：先向东走，遇到路口后再向北走就到了；如果我这样告诉他：先直接向前走，遇到路口后往上拐，一直走就到了，这样他能走到吗？我这样告诉他：先往回向西走，再向北走，遇到路口后再向东走，遇到路口后再向北走就到了，这样能行吗？]
《位置与方向（二）》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向（二）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向（二）》教学设计 篇1
教学目标：
1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：
描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：
课件，学具。
教学过程：
一、创设情境，引发思考
师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（课件出示信息） 1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）
2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（课件出示台风中心位置）
现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。（板书课题：位置与方向）
【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第二课时）教案
一、教学目标
1. 知识与能力：
– 掌握方向词“左、右、前、后”。
– 能够描述物体相对位置。
– 能够根据指令调整物体位置。
2. 情感态度价值观：
– 培养学生观察、思考和表述的能力。
– 培养学生遵守规则、积极参与的态度。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握方向词的概念及用法。
2. 教学难点：能够准确描述物体的位置与方向。
三、教学准备
1. 教学课件：包括展示方向词的图片或示意图。
2. 教具：小物体，如玩具或小球。
四、教学过程
1. 热身活动
• 引导学生做一些简单的动作，例如向左转、向右走等，培养学生对方向词的感知。
2. 导入新课
• 通过展示方向词的图片或示意图，让学生认识并了解“左、右、前、后”这几个方向词的含义。
3. 课堂练习
1. 让学生利用小物体进行练习，例如：“请把小球放在桌子的左边。”
2. 引导学生描述物体的相对位置，例如：“书在铅笔的后面。”
4. 拓展延伸
• 老师与学生一起在教室内找寻不同物体，描述物体的相对位置，并进行互动练习。 5. 总结反思
• 教师带领学生总结本节课的内容，强化学生对方向词的理解和应用。
五、作业布置
• 布置作业：让学生完成书本上关于位置与方向的练习题，加深对本课内容的理解。
六、教学反思
• 对本节课的教学效果和学生学习情况进行评估，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，掌握好本节课的知识点。
方向与位置
教学内容：
方向与位置 (第二课时)
教材分析：
1、认识图上的方向 ，通过“知识窗”介绍地图是按照上北、下南、左西、右东绘制的基础常识，然后以河北省地图为例，让学生在地图上辨认一些方向，使学生初步学会看地图的方法，会认识地图上的方向。
2、通过“小区一角”为例，学习在实际生活中如何辨认方向与位置，学会用东、南、西、北等词语向他人描述物体所在的方向。
教学目标：
1、结合地图，了解地图绘制中有关方向的规定。
2、初步认识地图，能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。
3、在确定方向与路线的活动中，能发现情景途中其他数学信息，提高综合运用知识能力。
教学重、难点：
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学设计：
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情竟： 学生可根据已有的生故事引入，激发学生师讲小白兔到野外去拔萝卜，回家时迷路的故事，提问：谁能帮小白兔回家？引出课题
二、认识地图上的方向
1、教师出示本省的地图让学生仔细观察，同时告诉大家，地图是按上北、下南、左西、右东绘制的
2、让学生在地图上找出北京、河北省省会以及自己知道的城市。
活经验进行讨论回答
学生动手指出地图的四个方向。
学生讨论交流并回答。
学生讨论回答
的学习兴趣。让学生根据已有的生活经验进行回答，联系学生的生活实际。
通过学生自己亲自动手指，让学生亲自体验一下地图上的方向。
通过在地图上找所在的城市，进一步理解地图上的方向。
仔细观察学生间交流，看学生是否会看简单地图，是否会辨认方向，以及是否用3、在地图上找出北京的北面有哪些城市？东面、南面、西面有哪些城市？
4、说一说
（1）石家庄在北京的什么方向？
（2）在河北省的境内石家庄的南面有那几个城市？
（3）你的家乡在北京的什么方向？
5、根据地图你还能提出哪些问题?
二、小区一角
1、出示小区一角图，先让学生仔细观察，然后让学生说一说从图中你都知道了什
