普通高中生物学课程标准2022

高中生物新课程标准（实验稿）

第一部分 前 言

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。

生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。例如，DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，己成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。

自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、课程性质

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

教学心得：新版初高中生物学课程标准比较分析

摘要：通过新版义务教育生物学课程标准和普通高中生物学

课程标准课程内容及实施建议的比较分析，从课程内容表述、课程

内容呈现和实施建议三个方面阐述二者异同，为一线教师更好实

施初高中生物学教学提供参考。

关键词：初中生物学；高中生物学；课程标准

2020年国家对2017年颁布的普通高中生物学课程标准(以下

简称“2020年修订普通高中课程标准”)进行了修订，在此基础上，

2022年义务教育生物学课程标准(以下简称“2022年版义务教育

课程标准”)正式颁布。两个生物学的课程标准一脉相承，突出变

化是强化了课程育人导向，用核心素养来表述课程目标，让课程

“目中有人”,并凝练出课程培育的核心素养；优化课程内容结构，

内容聚焦大概念，并采用三级概念体系加以表述；研制了学业质量

标准，为教材编写、教学实施和考试评价提供依据，实现编-教-学

-评一致性。下面我将通过课标研读，尝试从课程内容上厘清初高

中生物学的异同，期望能给一线教师的生物学教学实践提供参考。

课程内容表述与呈现的异同

两个学段的课程标准从优化课程内容结构入手，在课程内容

的表述和呈现方式上保持了一致性和连贯性。利用学习主题/模块

对知识进行统整，并利用大概念凝炼、梳理了课程内容。内容表述

都采用“大概念+重要概念+次位概念”的分层罗列形式，概念陈 述由简单到复杂、相互联系、循序渐进。每个主题/模块提炼出了

一个或几个大概念，每个大概念下分别提炼出几个重要概念，每个

重要概念又提炼了几个次位概念，形成三级概念体系。这使得课程

内容彰显出学科概念的进阶性，打破了知识的分割，更好地反映了

生物学的学科逻辑结构，既有利于教师引导学生构建概念，也有利

于学生形成概念的体系框架。其中初中生物学课程内容选取7个

学习主题，9个大概念，25个重要概念，88个次位概念；高中生

物学课程内容选取10个大概念，31 个重要概念，120个次位概

完整版普通高中生物新课程标准

2022年全国普通高中学业水平考试新科目——生物学。生物学是研究生命现象的科学，是自然科学中不可缺少的一门基础学科。

一、学科特点

生物学是一门极具多元化和交叉性的科学。它以组织、器官、个体、种群和生态系统等层次，研究生物体的分子、细胞、组织、器官、系统、功能与环境适应等生命现象。生物学与生命科学的其他分支如生物化学、细胞生物学、遗传学、生理学、生态学等交织在一起，构成了生命科学的学科体系。

生物学的研究具有困难和复杂性。生命现象十分复杂，涉及到的进程及其相互关系纷繁复杂，难以一步到位地揭示其本质规律，并需要通过多种技术手段实现。因此，生物学研究具有长期性、耐心性和创新性，需要具有坚实的基础知识和科学的研究方法。

二、学科目标

生物学教育旨在培养学生对生命科学的基本理论、方法和思维方式的认识和掌握，以及对重大生物学问题的探究能力和创新思维能力，具备全面发展的素质。

1、知识与技能

（1）掌握生物学基本概念、基本理论和基本原理，了解生命现象的本质特征与基本规律；

（2）掌握生物学实验技能和科学研究的基本方法，能够进行生物实验和数据分析，探究生命现象的本质特征和规律； （3）掌握生物学与其他学科的基本交叉知识，运用所学知识解决实际问题。

2、思维能力与创新意识

（1）具备生物学思维和探究性思维，能够发现和解决问题，独立思考和创新；

（2）具备科学的研究方法和实验设计能力，能够运用生物学知识探究问题；

（3）具备团队协作能力，能够与他人合作完成课题或实验，并承担相应的责任。

3、情感、态度与价值观

（1）具备尊重生命、珍惜自然资源的意识和对生物多样性的关注，了解人类对自然环境的影响和生态环境的维护；

（2）具备批判和辨证的思维能力和创新意识，能够积极探究生物伦理、科学伦理等问题，并形成私人是行，公事公办的价值观。

三、知识体系

1、细胞、遗传与生殖

高中生物新课程标准

目 录

第一部分 前

言……………………………………………………………… .1--3

第二部分 课程目标……………………………………………………………3--4

第三部分 内容标准…………………………………………………………….4--9

第四部分 实施建议……………………………………………………………9--21

第一部分 前 言

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。

生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。

自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的成绩。为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、课程性质

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。