1 高一语文必修三第一单元预学案（1）
班级学队姓名
一、阅读P3-12《林黛玉进贾府》，完成以下内容。
1、阅读第3页第一段第6行及以后内容，完成填空。
正门之上有一匾，匾上大书“宁国府”五个大字。黛玉想道：这必是外祖之了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆，两边穿山游廊厢房，挂着各色、画眉等鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。”于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：“林姑娘到了。”
2、阅读第4页第2行及后文内容，填空。
不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，着三个姊妹来了。第一个肌肤，身材，新荔，鼻腻，温柔沉默，观之可亲。第二个细腰，身材，鸭蛋脸面，眼眉，神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，尚小。其钗环裙袄，三人皆是一样的。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。丫鬟们上茶来。不过说些黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死。不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者有你母，今日一旦先舍我而去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心！”说着，黛玉在怀，又起来。众人忙都宽慰解释，方止住。
众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈，身体面庞虽不胜，却有一段自然的，便知他有。因问：“常服何药，如何不急为疗治？”黛玉道：“我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。那一年我三岁时，听得说来了一个和尚，说要化我去出家，我父母固是不从。他又说：‘既他，只他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声；除了父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。’，说了这些，也没人理他。如今还是吃人参养荣丸。”贾母道：“正好，我这里正配丸药呢。叫他们多配一料就是了。”
1.《林黛玉进贾府》教学设计
一、导语引入
《红楼梦》是明清四大长篇小说之一(其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》)。古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。今天我们一起学习《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。
学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。
二、整体感知
(一).检查预习情况。
1．这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答：
①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等；
②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等；
③实写人物──贾母、王熙凤等；
④虚写人物──贾政、贾赦等；
⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等；
⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等；
引导学生总结这样写的好处：突出重点，变化多姿。
2．了解这些人物之间错综复杂的关系。
（出示贾府人物关系表）
（二）这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢？
提示：把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。
（三）读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容？
王熙凤出场 贾宝玉出场
三、合作探究
1．老师作鉴赏示范
①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
高中语文必修三第一单元（小说单元）“单元整体教学”经验和反思
很多年来，语文课备受诟病，被国人指责为“少慢差费”，新课改进行以来，这种现象有所改观，但还没有达到理想的效果，于是我就尝试着单元整体教学。
高中语文必修三第一单元课文分别是《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，篇幅都很长。以往我在教这三篇课文时，前两篇一般至少都各需要4个课时，第三篇至少要1个课时，一共要9个课时，采用单元整体教学后只需要2个课时就够了。我是如何做到的呢？
以前我是每篇课文都从小说三要素（人物、情节、环境）出发，条分缕析，怎么不耗时呢？而现在只抓三要素中的人物这一要素，把目标定为：品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关方法。对于三篇小说中的人物，不是每个人物都品赏，而是三篇各抓住一个主要人物，分别是林黛玉，祥林嫂，老人。在品赏这三个人物的描写方法时，也不是面面俱到，而是根据需要，择要品赏。
品赏林黛玉时，引导学生抓住了心理描写、神态描写、语言描写、行动描写、外貌描写，通过对这些描写的赏析来引导学生完成对林黛玉形象的品赏。而对祥林嫂这个形象的品赏，只引导学生找出小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方进行赏析，组织小组讨论：从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？外貌的变化折射出她怎样的心理变化？为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？一步步引导学生认识到：祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压下一步步走向末路的心路历程。祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。既品析了人物及其描写手法，又体会到了外貌描写的作用和小说的主旨。
对于《老人与海》中老人的赏析，教学中完全放手，要同学们根据前面两篇课文学到的赏析人物的方法，自读《老师与海》，分组合作探究两个问题，然后由各小组代表汇报合作探究的成果。这两个问题是：
（1）老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中的内心独白，这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的那一句内心独白最能代表他的这种心理？
第三单元 单元说明
本单元学习科技类文章。
2003年颁布的《高中语文课程标准（实验稿）》，出于淡化文体的考虑，没有再专门提出“说明文”“议论文”等概念，而是按照“论述类”“实用类”“文学类”对各种文本进行分类，这是有道理的。过去所言的说明文中，常常含有“论”的因素（尤其是论证某个科学道理的科学论文，如《〈物种起源〉导言》论证进化论的科学性），也含有“述”的成分（如《神奇的激光》中大量的故事传说）。因此，在教学本单元的文章时，不宜纠缠于文体术语（如“科技说明文”“科学小品”“科学论文”等），而应注重对文章内容本身的把握。
阅读实用文，应能把握主要内容和关键信息。这一要求同样适用于论述类文章，尤其是科技类文章。因此，本单元各篇课文的练习一，均着眼于文章整体内容的把握与关键信息的梳理。教学中，可依据这个练习来进行整体阅读。
把握文章的主要内容，通常离不开“领会结构”“理清思路”的过程。需要注意，“理清思路”并不等于机械地划分段落、概括段意，教学中应尽量避免这种让学生厌烦的程式化做法，列提纲、在书上圈点勾画出纲要性的词句，都是把握思路的形式。有些文章行文活泼，更无必要给每一个段落都嵌定一个位置。但无论如何，在本单元，应注意培养学生“理清思路”的意识和习惯，训练他们整体把握结构思路的能力。
注意科技类文章的文化内涵。科学本身就是人类文化的一部分，这里强调文化内涵，是想让学生在获取科学知识的同时，多多体味其中的科学精神与人文色彩。例如，阅读《南州六月荔枝丹》，不仅了解一点关于荔枝的常识，而且从文中引用的大量古诗句中，感受到荔枝这一古老的中国特产所积淀的深厚的历史文化成分（如此挖掘，能使老课文教出新意、新味）。阅读《神奇的激光》，可叹赏人类从古至今，对宇宙和自然现象进行想像与探索的浪漫情怀。《〈物种起源〉导言》鲜明体现了达尔文言必有据、实事求是的治学态度，以及长年累月对科学事业的执著追求和热爱。《这个世界的音乐》让我们生动感受到大自然的和谐与美妙，并引发我们重新思考与达尔文主义完全不同的生态观、生命观。若时间与条件允许，可组织学生对课文做延伸阅读，进而对以上问题做深一步的探究。
