27尧帝凿井
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27、尧帝凿井
教学目标：
1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。
2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。
3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。
4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。
教学重难点：识字、写字、理解课文内容，从中得到启示
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
小朋友们学习传说故事，你们感到有意思吗？你们从《炎帝的故事》中了解到了什么？（学生回答，炎帝观察到鸟吃剩的稻粒在地上结出了稻穗，使亲自试种获得丰收，指导人们种稻谷，被大家尊称为“神农”。）今天我们再学习另外一位帝王的传说，《帝尧凿井》，板书课题，读题，简单介绍“尧”。
二、小组合作，读文认字
1.以小组为单位，朗读课文，注意读准字音，将课文读通顺，画出生字新课，借助拼音反复练读。
2.以4人小组为单位读课文，由组长出示卡片，检查认读。
3.汇报学习情况。
4.出示词语卡片，学生认读。
5.师生利用生字卡，做“开火车”游戏。
三、细读感悟，理解体会
1.指导学生轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？
2.讨论：你认为帝尧是个怎样的人？从课文中找出相关句子，读一读，和小组内同学说一说。
（1）读第二自然段，说说尧为什么事那么着急呢？
①理解“尧非常着急，连走路都在想办法？
②引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧为百姓担忧的焦急心情。
③学生读，小组读，大家评一评，谁读的好，生交流评。
（2）读第三自然段，讨论：尧在路上发现了什么？这时他在想什么？
理解：“蚂蚁不是也需要水吗？这么旱的天，蚂蚁还能活下来，那它们的洞底下一定有水源了。”引导学生体会：尧结合问题，认真观察周围事物，进行思考分析，为百姓找水源。
（3）读第四、五自然段，说说“挖井取水”的方法好不好？为什么？
①理解：“水果然出来了。”
“尧就让人们按照这个方法挖井取水。”
“从此，人们再也不用到很远的地方去挑水了。”
②结合插图，使学生感受到尧帝非常关心百姓，为民着想，凿井取水，造福为人。 ③小组内互读，并各组互评。
四、总结拓展
1.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？
2.你还知道动物给予人类帮助与启示的其他事例吗？
五、指导写字
1.引导学生通过查认字框，查字表等方法，预习需要写的字，了解其音、形、义。
2.讨论交流学习效果
（1）交流字的读音，组词，结构，部首，笔顺，笔画。
（2）交流自己对某一个字的独特认识。
本课要求会写的字有7个，要弄清每个字的结构特点。“年”字是独体字，写时要注意它的间架结构，中间一竖位于田字格竖中线上。“代、没、活、姓”都是左右结构的字，左窄右宽。特别是“代”字，要写好斜钩，不要再加撇。“连”字是半包围结构，是左下包右上的字，注意整个字在田字格中的位置，“走之儿”最后一笔是捺，要托起“车”字。
3.指导书写。
六、课外延伸：
同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。
板书设计：
２７．尧帝凿井
（关心百姓）
从蚂蚁身上得到启发
遇大旱—————————————————喝到水
凿井取水
（着急） （善于观察，动脑筋想办法） （高兴）
练习：
一、照样子，写词语。
湿漉漉：
二、读句子，用加点的词语说一句话。
1、他非常关心．．老百姓的生活。
2、挖到一人深的时候，土已经．．是湿漉漉的了。
反思：
