如何看待三位一体的阅读教学模式

部编本七年级“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的教学框架实施之我见

民权县南华学校 薛明

我认为，语文教学的少慢差最主要的问题根源是学生的阅读量，如果能把学生的阅读量提升下去，那么学生语文素养的提升指日可待。

吕叔湘说：“尽管我国语文教学进行了一轮又一轮的课程改革，也提出了不少语文课程改革的理念，但语文教学的效果不明显，学生的语文能力也未见有多大提高。十年的时间，2700多课时用来学本国语言却是大多数不过关，岂非咄咄怪事，中小学语文教学少慢差的严重程度，我们恐怕还认识不足。”

从2016年开始投入使用的部编本语文教材及人民教育出版社出版的教育部编义务教育语文教科书，在阅读课型的调整中特别重视语文阅读。从而形成了三为一体的课型结构。我将就三为一体的课型结构的内涵及特点，三维一体，课型。三维一体阅读课助读系统以及如何开展课外名著阅读具体的教学实践。说说我的看法，与同仁们商榷。不妥之处，还望同仁们批评与指正。

一、 了解三位一体的特点

1教读--- 自读--- 课外阅读----古诗词

（1）教读课文:让学生学方法，由老师带着学生运用一定的阅读

策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标；

（2）自读课文:运用在教读中获得的阅读经验，阅读策略，进行自主阅读，进一步强化阅读方法，阅读方法沉淀，内化为自主阅读的阅读能力；

（3）课外自读:拓展学生的阅读面和阅读量，强调整本书阅读

（4）古诗词阅读：课内到课外的纵向和横向的拓展阅读等，是课堂教学的有机延伸和有效补充

二、 “三位一体”阅读课型实施的看法

1.了解“三位一体”阅读课型的特点

（1）明确区分不同课型，阅读教学，详略得当。

A“教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”

B对“精讲精读多，反复操练多，学生读书少”进行了一定的纠偏。

（2贯通课内与课外阅读，实现阅读连续性与交互性

三位一体阅读教学体系

三位一体阅读教学体系是一种综合性的教学方法，旨在培养学生综合阅读能力。该教学体系主要包括三个方面的内容：

1. 阅读技能训练：包括识字、词汇、词义理解、阅读流畅度等技能的训练。通过有针对性的教学活动，帮助学生提高阅读速度、准确度和理解能力。

2. 阅读策略指导：教导学生掌握不同类型文本的阅读策略，如预测、提问、推理、总结等。通过灵活运用这些策略，学生能够更好地理解和分析所读内容。

3. 阅读理解技巧训练：教导学生运用不同的阅读理解技巧，如主旨归纳、细节理解、推理判断等，帮助他们深入理解文章的含义和作者的意图。

三位一体阅读教学体系强调综合性的教学方式，通过注重技能训练、策略指导和理解技巧训练的有机结合，培养学生全面发展的阅读能力，使其能够熟练地阅读和理解各类文本。它适用于各个学段的教学，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的学业成绩。

“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的构建与思考

1. 引言

1.1 引言

“部编本”是我国基础教育中的重要教材体系，涵盖了语文、数学、英语等各个学科的教材。而“三位一体”阅读教学体系则是指以学生为中心，以阅读能力培养为核心，以教材为依托，形成一个有机整体的教学体系。构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系，不仅是教育教学改革的需要，也是提升学生综合素养、促进学生全面发展的重要途径。

2. 正文

2.1 构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的必要性

一、提高学生的阅读能力

部编本的阅读教学体系可以帮助学生提高阅读能力，培养他们对不同文本的理解和分析能力。通过多样化的阅读材料和多元化的阅读活动，学生可以提升自己的阅读水平，从而更好地理解课本内容和丰富自己的知识。

二、促进学生综合素养的发展

构建“三位一体”的阅读教学体系可以促进学生的综合素养发展，包括语言能力、思维能力、情感态度等方面。通过阅读不同类型的文本，学生可以培养自己的文字表达能力、逻辑思维能力，同时也可以增强对社会、文化等方面的理解和认知。

三、引导学生积极主动地进行阅读

部编本的阅读教学体系可以引导学生积极主动地进行阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。通过设计有趣、丰富的阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动地进行阅读，从而享受阅读的乐趣，不断提高自己的阅读水平和能力。

四、为学生的学习和成长提供支持

构建“三位一体”的阅读教学体系可以为学生的学习和成长提供支持，帮助他们更好地适应学习环境，提高学习效果。通过系统的阅读教学内容和方法，学生可以更加有效地学习知识，拓展自己的视野，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

2.2 构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的内容

1. 教材内容设计：教材是教学的重要载体，构建“部编本”之“三位一体”阅读教学体系的内容首先需要对教材进行精心设计。教材内容应该贴近学生生活实际，符合其认知水平和阅读能力，并突出重点、难点，有利于引导学生深入理解。

教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式

随着社会的不断发展和进步，阅读教育越来越受到重视。阅读是人类获取知识的重要途径，也是培养学生综合素质的重要手段。而阅读能力的培养则需要通过多种方式进行，其中课内教学、自主阅读和课外阅读是非常重要的环节。而教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式，是针对这三个环节进行有机结合的一种教学模式。下面将从教学模式的概念、内涵和实施策略等方面进行详细的阐述。

1. 概念

教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式是指在教育教学过程中，通过教师的指导、学生的自主阅读和在课外进行的阅读相结合的方式，培养学生的阅读能力，促进学生全面发展的一种教学模式。“教读”是指教师通过课堂讲解、讲授、示范等方式对学生进行阅读教学；“自读”是指学生在教师的指导下进行自主阅读和学习；“课外阅读”是指学生在课外进行的阅读活动。

2. 内涵

1. 教师策略

（1）激发学生的阅读兴趣

教师在课堂教学中要善于引导学生对阅读产生兴趣，可以通过精彩的讲解、引人入胜的故事等方式，激发学生的阅读热情。

（2）示范阅读

教师要给学生做出阅读的示范，向学生展示正确的阅读姿势和技巧，让学生感受到阅读的乐趣和意义。

（3）指导阅读

在学生进行自主阅读时，教师要及时给予指导，帮助学生解决在阅读中遇到的困难和问题，引导学生做出正确的阅读选择。

（4）评价反馳

教师要对学生的阅读成果进行及时的评价和反馳，激发学生不断提高阅读能力的动力。

2. 学生策略

（1）认真听讲 学生要认真听讲，积极参与课堂教学，及时掌握阅读的基本知识和技巧。

学生要胸诵广泛的书籍，锻炼自己的阅读能力，增强阅读的自信心和独立性。

（3）自主学习

学生要在课外进行有意识的阅读活动，充分利用各种资源进行阅读，扩大自己的阅读面。