大班科学《有趣的镜子》活动优秀教案设计附反思

有趣的镜子科学教案大班

一、教学目标：

1.能够了解光的反射、折射、透射现象；

2.能够认识凸透镜、凹透镜；

3.能够利用凸透镜、凹透镜制作简单的光学仪器。

二、教学重点：

1.凸透镜的原理和用途；

2.凹透镜的原理和用途；

3.利用凸透镜和凹透镜制作简单的光学仪器。

三、教学难点：

1.凸透镜和凹透镜的用途和制作；

2.利用凸透镜和凹透镜制作简单的光学仪器。

四、教学方法：

1.小组合作探究法；

2.教师引导法；

3.演示法；

4.讨论法。

五、教学准备：

1.凸透镜和凹透镜各1个；

2.一些虚像和实像的图像和样本；

3.黑板、粉笔、实验工具。

六、教学过程：

1.导入新课,通过一个猜谜游戏让学生想到镜子。

2.学生结合自己的经验谈,了解可分为平面镜、凸镜、凹镜。

3.了解平面镜和凸镜,针对凸镜的光线传播情况、虚实像的问题进行探讨。

4.利用凸镜看到外观变的物体、利用凸镜做放大镜。

5.了解凹镜,探究凹镜的光线传播情况、虚实像的问题。

6.利用凹镜看到外观变小的物体、利用凹镜做缩小镜。

7.利用凸透镜和凹透镜制作简单光学仪器,观察其中的原理。

8.小结,提出反射、折射、透射这些现象的意义。

七、教学反思：

此次教学中,我采用了小组合作探究法等多种方式进行教学,有助于激发学生的学习兴趣和积极性。但是对于实验的一些操作过程还需要集体纪律的教育。

幼儿园大班

科学活动教案《有趣的镜子》

一、设计意图：

《纲要》中指出：教师应引导幼儿对身边常见事物的现象特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在科学史活动中，孩子们对三棱镜产生了浓厚的兴趣，于是，我们就开展了“镜子”单元的科学活动。“有趣的镜子”是本单元的第一个活动，主要是通过引导幼儿去发现，当镜子改变了摆放的位置、摆放的方向后产生不同影像的现象，从而使幼儿的探索活动从无意转向有意，激发幼儿探索镜子的兴趣和欲望。

二、活动目标：

1.感知镜子变化方向和位置产生不同影象的有趣现象。

2.了解镜子在生活中的运用及给我们带来的方便。

3.鼓励幼儿大胆积极参与活动。

三、活动准备：

镜子若干、PPT

四、活动过程：

（一）讨论——回顾生活中关于镜子的经验，感受镜子给我们生活带来的方便。

1.化妆镜

提问：这是什么？它有什么用？

2.交流分享

提问：在我们的生活中，还有哪些地方有镜子呢？它有什么用？

3.教师小结提升：工人叔叔造出了大小、形状不同的镜子，根据我们的需要安放在不同的地方，为我们的生活带来了方便。

（二）体验——感知镜子变化方向和位置产生不同影象的有趣现象。

1.师生游戏：你做我猜

第一次背对幼儿，第二次远离幼儿。

提问：为什么我会看见你们呢？

2.幼儿体验

（1）第一次体验——幼儿自主照镜子，初步感知镜子产生不同影响的有趣现象。

提问：你刚才在镜子里看到了什么？你是怎么看到的？

（2）第二次体验——幼儿有目的照镜子，探索改变镜子的方向和为之后，能看到更多、更有趣的影像。 提问：你能不能一下子从镜子里找到好多老师？你是怎么找到的？

（3）第三次体验：看看自己的后脑勺。

（4）教师小结提升：原来普通的镜子不仅照自己，当它改变摆放的位置、摆放的方式以后，就能让我们看到更多、更有趣的东西。

（三）PPT：有用的镜子——镜子在生活中的运用

1.观看生活中的镜子，并说说它的作用。

2.观看PPT：

提问：车子里面有镜子吗？车子里有哪些镜子？这些镜子有什么用？

大班科学有趣的镜子教案反思

背景

在大班科学的学习中，我们教授了镜子的使用原理。我们认为教学过程应该趣味性和实用性相结合，所以设计了一堂有趣的镜子教学课。在这堂课上，我们使用了各种趣味性和互动性强的方式，让孩子们更好地理解镜子的使用原理，增进了他们对科学的兴趣和学习热情。

教学目标

1. 成员能够理解镜子的使用原理；

2. 成员能够使用不同类型的镜子解决实际问题；

3. 成员能够提高对科学的兴趣。

教学过程

知识点引入

观察镜子上的字母

我们在教学前让孩子们拿来各种类型的镜子，例如：平面镜、凸透镜和凹透镜。我们让他们将字母放在桌子上，然后观察字母在不同类型镜子上的变化。

为了更好的引入知识点，我们制作了一些动画演示镜子的使用原理，并给孩子们演示每种镜子的使用方法。

研究镜子的背景和发展历史

我们给孩子们介绍了镜子的背景和发展历史，引导他们了解镜子在历史上的应用，以及使用不同类型的镜子所带来的优点和缺点。 我们也让孩子们学习一些科学家和工程师在镜子领域所做的一些巨大贡献，例如: 奥古斯特·菲涅尔（Augustin-Jean

Fresnel）和约翰·道森（John Dollond）。

练习

我们为孩子们准备了两个实例来巩固他们对镜子的理解。在第一例中，我们让孩子们在更大的镜子上寻找物体并尝试理解镜子上的信息。

第二个例子是一个镜像绘画，我们将孩子们分成小组，让一个人站在一面镜子的前面，另一个人在镜子后面，并让后者通过绘画的方式来描述前者的外貌。

全班互动

最后，我们为全班带来了一些趣味性和互动性强的小游戏。我们让孩子们玩了一个叫做“猜猜我的主题”的游戏，每个孩子都会在镜子前展示他们的教材和道具，展示课程主题的核心。孩子们每次都会猜测展示的主题，游戏的目的是让孩子们思考如何将所学内容应用于实际生活中。

结束语

我们给孩子们留下了如下问题：“你认为镜子最常见的使用场景是什么？”这个问题帮助孩子们比较聚焦地思考他们所得到的知识如何在实际中应用。我们鼓励孩子们在家或在学校里创造更多的实验，以加深他们对科学的兴趣和了解。

幼儿园大班科学活动《神奇的镜子》教学设计

设计意图：

镜子是常见的生活用品，与我们的生活密切相关。在《人们的工作》主题活动中，科探区里投放的镜子迷宫材料，引发了幼儿的探究兴趣。他们发现了很多有趣的科学现象，同时也产生了很多“为什么”。我们认识到，零碎的经验需要整合，个体的经验也可以辐射到整体，幼儿的共性问题需要深入解决，教师的支持作用不可以忽视。基于幼儿的需要，我们生成了科学活动《神奇的镜子》。

活动中，我们才良据孩子的学习特点和发展需求，预设了两面镜子自由探索、两面镜子形成夹角探索、增加小棒和铅笔探索等多次机会，让孩子发现镜子成像的现象以及镜子组合之后，镜子里的成像通过不断反射发生的奇妙现象，思考镜子组合角度与成像数量之间的关系。最后环节，提供三面镜子的组合以及万花筒的视频，拓展孩子的感性经验，引发孩子进一步探索的兴趣和欲望。

活动目标：

1.感知平面镜不同组合出现的成像变化，发现平面镜形成角度可多重成像。

2.能大胆探索，发现、交流、记录自己的发现。

3.乐于探究，体验镜子成像的有趣。

活动准备：平面镜、小棒、记录表、视频、雪花片活动过程：

一、猜谜导入，引出镜子

1.请你们猜个谜语：“你笑它也笑，你哭它也哭，脸上脏不脏，一看就知道。”打一生活用品。

2.—面镜子照自己，移动距离，有什么发现？

二、操作探索，发现奥秘

(一）发现平面镜组合方式不同，成像不同。

1.拿两面镜子照自己，看看又有哪些有趣的发现？

2.幼儿自主探索，教师观察指导。

3.集体分享交流，师幼共同记录。

4.请你们再去玩一玩，把这些现象都找到，还可以找找新的发现，和其他小朋友说一说。（再次探索）

总结：看来用不同的方式摆放两面镜子，镜子里的成像不同，这就是有趣的镜子成像。

(设计思考：提供两面镜子，让孩子自主探索。因为开放性强，孩子们会出现多种摆放方式，因为摆放方式的不同，镜子中的成像就不同。小小的镜子，煥发无穷的魅力。在自主探索之后，通过同伴间的分享交流，教师的梳理归纳，顺势将个体经验辐射到全体，引发幼儿进一步探索思考的兴趣，使幼儿的探索活动从无意转向有意。）