小学数学一年级上册教材培训
（发言稿）
各位老师，大家好！
下面我将和老师们一块对一年级上册教材进行讨论和交流。我和大家讨论和交流准备分成两个部分：第一部分对全册教科书介绍，第二部分就是对1/2/3单元的教科书进行说明和一些建议。（后面的几个单元待会由张老师跟大家交流。）在此，主要是抛砖引玉，以达到共同交流学习的目的。
下面，我们进行第一部分，这个部分是对全册教科书作一个介绍，主要想从以下几个方面和老师们进行交流。第一是全册教材的内容框架，第二是全册教材的目标，第三要和老师们交流的是全册教材的教学重难点，最后呢对全册教材的编写特点进行梳理。下面就这四个问题进行交流。看一下，本册教科书是按新课标要求进行编排的。本册教科书除了“统计与概率”外，将“数与代数 ” “图形与几何”“综合与实践”3个学习领域的内容穿插安排、有机结合，集中体现了《标准》在“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”4个方面的目标要求。同时，除了这3个学习领域以外，教科书还设置了你知道吗这个栏目，这个栏目是以连环画的形式把相关数学文化呈现出来，有一定的趣味性，孩子们在连环画这么一个形式下了解一些数学历史文化，激发学习兴趣。整个教科书内容是这样安排的，数与代数分这几个单元，其中第一个单元是10以内数的认识和加减法（一），第二个单元也是10以内数的认识和加减法（二），也就是说把10以内数的认识和加减法分成两个单元来进行，那么第一单元主要介绍的是5以内数的认识和加减法，第二个单元主要是6---10的认识及加减法，目的是学生刚开始进行学习时，步子稍微迈小一点；另外第四单元安排了11---20各数的认识，第五单元20以内的进位加法，第六单元20以内的退位减法，一共是5个单元。可以看出数与代数在一年级上册占的比例是比较重的。另外安排一个单元分一分，认识图形属于图形与几何的领域。另外在这册书里还安排了两个综合与实践，一个是第二单元以后安排了身边的数，另一个在总复习之前安排了环保小卫士，这是全册书学习内容的安排。除了刚才我介绍的安排以外，为了使学生进入小学数学学习， 教科书在第一单元前安排了准备课“上学了”，了解学生学前的情况。另外，结合教学内容，分别在第二单元、第四单元安排了“0的故事”“阿拉伯
小学二年级数学上册课件
一、学情分析
二一班有47人，男生24，女生23，在动手操作，语言表达能力等方面有了很大的提升，合作互助的意识也有了明显的增强。但是本班学生两极分化严重。因此，在这一学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
二、教材分析
（一）教学内容
本册教材包括下面一些内容：1、长度单位2、100以内的加法和减法（二）3、角的初步认识4、表内乘法（一）5、观看物体（一）6、表内乘法（二）量一量，比一比7、认识时间8、数学广角——搭配（一）9、总复习。
（二）单元分析
1、长度单位：本单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上，来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学生认识线段，了解线段的特征。
关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程，使学生体会统一长度单位的必要性，再让学生亲自看一看，比一比，量一量等实践活动中，了解1厘米、1米的实际长度，并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
2、100以内的加法和减法（二）：本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。 重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法、增强估算思路的学习，注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。
关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题，在解决问题中增加学习兴趣，引导学生利用旧知识迁移学习新知识，通过动手操作增强对算理的理解。
3、角的初步认识：本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
重点是使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称。难点是让学生用三角板判断直角和画直角。
船营区小学数学二年级(上册)备课材料
各位老师上午好！今天的备课，我将分两个环节进行：一是简单交流新的《全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)》修改情况。二是进行教材解读，在解读过程中，穿插案例分析与优秀课例。
第一部分：《全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)》修改说明 一、修改工作的基本过程
2005年5月，教育部成立义务教育阶段数学课程标准(实验稿)修订工作组，启动修改工作。修订工作组首先到实验区进行实地调研，通过问卷、听课和访谈等方式，听取第一线教师的意见；之后，针对课程标准的框架、设计理念、课程目标、内容标准、实施建议等部分，进行了认真的讨论与研究，完成修改初稿。2006年6月至9月，向全国30多位专家、学者和第一线教师寄发修改稿的初稿和征求意见表，邀请几位中科院院士和数学家座谈，征求对修改稿的意见。在听取意见的基础上，修订工作组对修改初稿又进行了认真修改，形成《全日制义务教育数学课程标准《实验修订稿)》。
二、修改课程标准的基本原则
修改组确定的《标准》修改的基本原则和思路是：修改的基础是课程改革4年的实践和调查研究的结果；修改应稳步进行，使得《标准》更加准确、规范、明了、全面；增强可操作性，更适合于教材编写、教师教学、学习评价。明确修改过程中要进一步处理好以下几个关系：一是关注过程和结果的关系；二是学生自主学习和教师讲授的关系；三是合情推理和演绎推理的关系；四是生活情境和知识系统性的关系。
三、修改的主要方面
1．体例与结构的调整 本次修改，在保持原课程标准基本结构不变的基础上，经充分讨论，在结构上有两处调整。 一是前言内容做了较大的调整。在前言重点阐述了《标准》的指导思想、意义与功能。明确了《标准》应以《中华人民共和国义务教 育法》和全面推进素质教育，培养．创新型人才为依据。明确了《标 准》的意义和功能。在前言中指出，“《标准》提出的数学课程理念和 目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。” 二是将课程目标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中，案例进行统一编号，便于查找和使用。这样大大减少了《标准》正文的篇幅。
K2MG-EHSWI++04-001 环境、健康安全、企业社会责任目标指标
1 小学数学二年级下册教材培训心得体会我通过参加2014年3月小学二年级数学下册新课程标准教材的网络培训。在这几天简短的时间里，至始至终，我认真地听取专家的分析与讲解，做好记录。经过本次培训，本人对新课标新教材有了新的理解，对今后开展教学工作会有很大的帮助。
一、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”
《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教育理念，突出能力培养，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培养。 “四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动K2MG-EHSWI++04-001 环境、健康安全、企业社会责任目标指标
