翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

“翻转课堂”在初中数学教学中的应用案例研究

摘要：翻转课堂与传统课堂不同，不再以教师、书本、课堂为中心，而是变成以学生为主体，教师为主导。基于这样一个双主体教学模式下，学生们将不再只是被动的听讲，能积极、主动探究课堂知识，自觉内化课堂新知。本文，将针对“翻转课堂”在数学教学中的应用问题展开详细阐述。

关键词：数学；翻转课堂；应用

目前，对翻转课堂的应用观念尚需改变，不能过于形式化，不能操之过急。如今，在翻转课堂实际应用中，仍然存在着套用教学视频，不注重考虑学生实际情况，缺少针对性等问题。加之，学生自主学习意识较差，影响到了翻转课堂教学效果，难以唤醒他们对课堂知识的积极思考。针对这个现象，要积极探索翻转课堂优化策略。

一、课前自主学习

翻转课堂，提倡将学习决定权转移给学生。基于这种教学模式下，为促进学生课前完成自主学习，要根据教材内容，提前录制好教学小视频，设计同步学案，有目的地引导他们于课前主动思考、探究课堂新知。视频制作中，不能只是简单套用网络上优秀资源，要在准确定位教学目标和重难点基础上录制视频，制作视频。同时，多角度了解学生学情，有针对性的设计视频内容，以吸引他们注意力。另外，在视频制作中，要将其时长控制在15分钟内，以保证学生的自学效果。其中，在《图形的运动》一课教学时，要先对学生实际学情做一个了解，再通过钻研教材内容，依据本课重难点是观察、操作活动，说出图形平移或旋转的变换过程，设计供翻转课堂教学使用的视频，精良制作几个视频片段。片段一：用一个三角形在方格纸上边摆边说什么是平移和旋转；片段二：平移现象；片段三：旋转现象；片段四：用平移和旋转知识解决实际问题。准备好长度在15分钟以内的教学视频以后，将其共享至班级QQ群中，要求学生利用电脑、手机、平板等电子学习工具自行下载视频观看。观看完视频以后，在QQ群中交流自己存在的疑问。课前自主学习中，学生们将对课堂新知有一个初步了解。同时，可通过总结学生于QQ群中反馈的疑问做教学计划设计。

翻转课堂教学模式在初中数学中的应用

翻转课堂教学模式是近年来教育教学领域新兴的授课方式，它相较于传统的教学方式，更加注重学生思维与逻辑的培养，更加注重学生自主学习的能力培养。在初中数学中，翻转课堂教学模式已经得到了广泛的应用，如何将翻转课堂教学模式应用到初中数学中呢？

一、如何实行翻转课堂教学模式

传统的教学方式是老师在课堂上讲解知识点，学生在课后进行笔记和复习。而翻转课堂教学模式则是将学生的角色置于一个更加积极主动的地位，让学生在课前预习知识点，以便在课堂上可以互相交流、讨论、实践。具体来说可以通过以下几种方式：

1. 视频教学

老师在课前录制与课程相关的视频，并将视频发送给学生，要求学生在课前完成预习任务。学生可以在不同的时间、地点通过视频进行学习，减少了课堂时间对知识点的讲述，更加便于老师重点突出强化。

2. 课前阅读

老师在课前给学生发放相关的课文和阅读材料，让学生在课前预习，提前了解和理解课程内容。学生可以通过在班上的早读时间进行相关的阅读，为后续更好地完成作业和讨论做好准备。

3. 课堂问答

学生在课前阅读相关课文和材料，针对自己不理解的部分提出问题，在课堂上让老师进行解答。通过课前提问，学生更加积极的学习，更好的掌握课程内容，同时也让课堂的氛围更加热烈。

这些方式的实行并无先后之分，老师可以根据学生的需求及自身情况来选择采取的授课方式。

二、翻转课堂教学带来的好处

1. 倒逼学生

翻转课堂的教学方式强调学生的主动性，要求学生积极预习、参与课堂互动活动、完成作业等任务。翻转课堂需要学生具备更强的自主学习和思维能力，提升了学生的学习质量和效率。

2. 客观评价 翻转课堂的学习方式，学生可以自主进行学习，在课堂上更容易实现个性化教学。学生能够自己找到习题的解答，老师可以根据学生们的理解能力做出客观的评价，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导，更好地推动了学生的学习进程。

sxjxtxx@投稿邮箱院sxjxtxc@数学教学通讯

2019年7月（中旬）

互动过程中结合自己的思考提出了这样一个问题院本市举谈翻转课堂在初中数学教学中的应用———以“解二元一次方程组”为例刘颖江苏省南通市实验中学226001［摘要］翻转课堂是当下最热门的教学方式之一，这一模式强调对学生予以充分的尊重，要求学生能够切实把握学习的主动权.文章以“解二元一次方程组”为例，探讨了翻转课堂在初中数学教学实践中的应用.［关键词］翻转课堂；初中数学；教学实践>教学改革

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>2019年7月（中旬）识的学习状态袁逐步接受抽象思维的思考方式.渊3冤着眼思维发展袁设置问题情境学生抽象思维能力的发展袁要着眼于思维问题的情境设置.对于数学课堂中问题的设计袁要能激发学生的发散思维.如袁设计一些条件给定而答案多样的问题袁让学生在思考的过程中拓宽视野曰设计培养学生聚合思维的问题袁如条件不唯一和答案唯一的问题.这样的问题设计袁不但有利于学生在初中阶段的数学学习袁而且能为高中阶段的聚合思维奠定良好的基础.例如袁教学探索直线平行的条件一课袁在问题的设计环节就可以请学生先作图院一条直线与两条直线相交袁然后让学生在图中标出8个角袁并运用学习工具要要要量角器进行角度的测量袁最后提出研究性问题袁即在测量的过程中你发现了什么钥学生通过自主学习以及合作探究袁明确了该问题的条件是唯一的袁而满足这个问题的结论却是多样的.这样袁学生的数学思维便得到了有效训练袁数学素养也必然有所提高.结语中小学数学知识的衔接工作直接影响着初中生综合思维方式的发展袁所以教师在教学中要抓住初中数学知识概念化尧抽象化尧模式化的特点袁分析初中数学与小学数学内容和教学方法的不同袁在比较培养学生思维的侧重点中袁寻找引导学生思维发展的契机.利用调研的经验尧结果辅助设计初中数学起始问题袁能帮助学生做好学习思维和学习方法上的转变袁可以有效加快学生从形象思维向抽象思维过渡.做好初中起始阶段的教学衔接工作袁是切实提高初中生数学素养的关键.参考文献院［1］梅小玲.初中数学起始阶段的教学衔接分析［J］.文理导航（中旬），2018（12）.［2］杨石波.当前初中数学课堂教学中问题设置的现状及思考［J］.教师，2018（

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初一数学小论文范文 2 篇

初一数学小论文范文一：初中数学翻转课堂教学模式探析

一、翻转课堂的起源及特征 翻转课堂的模糊概念首先被美国的林地公园高中的两位化学 教师（ 乔纳森?伯尔曼、亚伦萨姆斯 ）

所提出。当时主要是为解决一 部分学生因为缺课造成的学业跟不上进度的问题。教师通过视频 录制软件将教学视频录制后，上传到网上供学生分享。以此来弥 补学生在课堂上听不懂、 课下不知如何复习的问题。 在此过程中， 这两位教师发现，造成学生学习困难的主要阶段是学生在课下遇 到问题没有及时解决的时间段。因此，两位教师通过拍摄微课堂 视频，将课堂教学知识的重难点及时的以视频为载体的上传到网 上为学生分享。从而以微视频的形式将传统课堂进行翻转教学。 翻转课堂教学的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学 课堂进行有效压缩。以视频代替纸质书本的对学生进行个性化辅 导。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一 种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的一种 新型教学模式。同时，通过创建情景模式为学生之间的有效交流 创建平台。 以多角度、多维度的提高学生的自主学习能力。 同时， 在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互 动、优化教学过程的新型教学模式。对于提高学生的自主学习能 力都有着很好的促进。

二、初中数学翻转课堂优化措施 本文整理于网络，仅供阅读参考

1. 课下将教学知识传授 为有效的将学生课下时间充分利用起来。教师在教学过程中 要明确认识翻转教学的实质。确立好教学的主要目标及课下学生 所要达到的自主学习目标。教师要提前备课，充分掌握课堂内容 的重难点。由主讲教师进行视频讲学，后期由多名教师进行视频 录制处理、上传。或上传到优质教学资源网，或上传到本学校的 精品课程网。在视频的录制过程中，教师要精心准备。一般将传 统课堂 45 分钟教学时间有选择性的压缩到 5～10 分钟。其主要是 选取符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。将教学重点针 对性的压缩为一个教学片断，这样学生学习起来也具有很强的针 对性。例如学习七年级数学 （华东师大版 ）第 2章《有理数》课时， 教师就要重点进行“正数与负数”和“在数轴上比较数的大小” 进行微视频录制，后期由多名教师进行 ppt 和视频处理。由学生 登录学校精品课程平台，或者在学习资料网下载相关教学视频。 然后自主学习，并针对有疑惑的问题通过邮箱或者 qq 与教师联系， 也可以建立班级讨论 qq 群。为学生提供一个交流的平台，教师也 能够及时的解决学生的疑惑。这种翻转的教学模式可以极大的提 高学生的自主学习能力及交流能力。