第一单元 第2课时《比较大小、轻重》教案
- 格式：doc
- 大小：99.00 KB
- 文档页数：6
冀教版数学一年级上册第二课时
《比较大小、轻重》教案
课题 比较大小、轻重 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
学习
目标 1.知识与技能：通过观察和自己的体验，认识物体的大小，感受物体的轻重，初步建立比较的意识。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
2.过程与方法：通过比较物体的大小与轻重，培养学生的观察、分析、比较能力。
3.情感态度与价值观：通过比一比活动，让学生感受数学与生活的联系，体验生活处处有数学。
重点 能根据生活经验比较物体的大小、轻重。
难点 建立比较意识，学会比较的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习旧知
（1）比高矮
师：怎么比？
课件出示：
（2）能看出来哪个长？哪个短吗？
学生独自完成。
学生：不能。
通过复习，不仅考查学生知识的掌握情况，同时强调了比较的师：你们是怎样进行比较的？
师：物体的长短，可以用一端对齐的方法比较。
课件出示：
师：我们比较了物体的高矮与长短，你们发现了什么规律？
引导学生得出：一个物体不能说它是高，还是矮（是长或是短）。需要两个或两个以上的物体来进行比较。
2.导入新课
师：我们不仅可以比较物体的长短、高矮，其实还可以比较物体的大小、轻重，今天这节课我们就来比一比好吗？ 学生：把一端对齐。
学生自由说一说。
学生：好。 方法与规律，为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 1.比较大小
课件出示教材情境图
师：哪个大？哪个小？
师：能说说你的想法好吗？
学生独自完成，然后集体反馈。
学生自由说一说。
进一步建立引导学生得出：饼干盒所占的空间大，魔方所占的空间小，所以饼干盒大，魔方小；
公共汽车所占的空间大，小汽车所占的空间小，所以公共汽车大，小汽车小；
……
师小结：通过比较，我们知道了大小其实是指物体所占空间的多少，大的物体所占的空间多，小的物体所占的空间少。物体的大小是相对而言的，所以可以用眼睛直接观察。
2.比较轻重
课件出示情境图
（1）师拿出一个大西瓜和一个苹果，提问：哪个重？哪个轻？
（2）师拿出一听饮料和一个面包。
师：能猜一猜哪个重？哪个轻？
师：是这样吗？能说说你们的方法吗？
让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。
学生独自比一比，然后反馈：西瓜重，苹果轻。
学生自由猜一猜：饮料重，面包轻。
学生：可以用手掂一掂。
大小的概念，体验大小的实际意义，初步渗透空间观念。
通过让学生亲自掂一掂，进一步感受物体的轻与重，建立轻重的概念，体验轻重的实际意义。 师：饮料和面包比较，面包很松软，看起来大但很轻，饮料是液体，装在易拉罐里，用手掂一掂，就知道面包轻而饮料重。
（3）拿出大小不同的两个球
师：它们俩哪个重？哪个轻？
师：用我们的小手去掂一掂好吗？
师：皮球虽然大，但里面是空的，一般比较轻，用手一拿，就知道铁球重，皮球轻。请记住：物体间的轻重与物体的大小没有关系，大的物体不一定重，小的物体不一定轻。
师小结：通过比较，我们知道了：轻重是指物体的质量，种的物体向下压的力量大，轻的物体向下压的力量小，所以可以用手掂一掂来比较。当难以区分物体的轻重时，可以借助工具（天平、秤、跷跷板等）测量。注意：比较物体的大小、轻重，都是是要两个或两个以上的物体，一个物体是不存在大小、轻重的。
学生自由猜测。
学生独自掂一掂，然后反馈：铁球重，大皮球轻。
进一步体验大小、轻重的实际意义，是学生认识到大的物体不一定重。
课堂练习 1.哪个大？哪个小？
2.谁轻？谁重？
3.谁轻谁重?谁小谁大？
4.把最重的圈出来。
5.哪个重？
师：你发现了什么？
6.按轻重顺序排列？
学生独自完成，然后集体订正。
学生独自说一说，然后同桌交流，并展示汇报。
学生：根据生活经脸可知，弹簧下面挂的物体越重，弹簧伸直的越长。
通过练习，帮助学生掌握已经学习的知识，同时培养学生思维的灵敏性。 课堂小结
学生自由说一说。 课后总结是帮助学生回忆学过的知识，帮助他们在脑海里建立知识的网络。
板书 比较比较大小、轻重
比大小→眼睛
比轻重→手（或工具） 简洁有效的板书，可以帮助学生组建本节课的知识系统，让学生明确学习知识的重点与难点。
