渔歌子教学设计
南城小学 郑丹
设计理念：
用多元的教学，引导学生赏析、品味词的同时，关注词的写作手法，从而带领学生走进西塞山前，感受其意境美，从而使整个古诗教学丰蕴起来。
教学目标:
1.理解《渔歌子》词意，感受词的意境。
2.有感情地朗读、背诵这首词。
3.紧扣“白鹭飞”、“桃花流水”、“不须归”，理解借景抒情的写作手法，解读词的文化意向，体会作者的隐逸情怀。
4.通过“语言辨析、审美”锻炼学生文字欣赏水平，培养他们对古诗词的兴趣。
教学重难点：
词中所涉及的文化意象、词的意境及作者的内心世界。
教学过程预设：
一、初读古诗，理解词的特点
1、揭题导入。
同学们，今天我们来学习一首词——《渔歌子》（板书“词”，“渔歌子”。读课题正音）
2、自由读词。
（1）请同学们自由读这首词2遍。第1遍，读准字音；第2遍时，边读边思考：凭你的感觉，词和诗最大的区别在哪里；
（2）出示“西塞山”“箬笠”“蓑衣”“鳜鱼”，指名学生读词，强调“塞”“箬”“蓑”的读音。
（3）借助图片，认识箬笠、蓑衣。并在课文的空白处书写一遍。齐读一遍词语
（4）齐读古诗。
让我们把这些词语送入词中，一起读。
3、了解词的基本常识
（1）感受词与诗的不同。
这是一首词，可是它似乎和诗差不多，谁发现了它和诗的最大区别在哪里？（预设：学生可
能会说从“青箬笠，绿蓑衣”一句看出。教师肯定之后，课件出示：词又叫“长短句”。）
（2）简要介绍词的一些知识。
课件出示：古人填词是用来歌唱的，所以词又叫“歌辞”，词是根据一定的曲调、韵律来写词有“词牌”。《忆江南》、《渔歌子》就是“词牌”。
（3）朗读感受词的特点。
让我们再读读这首词，感受他与诗的不同。
二、感受词的大概意思
1、借助注释说说词的大概意思。
学词，光会读那还不行，我们还得知道他的大概意思。同学们，你们能借助书本的注释，说说词的大概意思吗？
渔 歌 子
教学目标：
1．理解“塞、鳜、箬、笠、蓑”5个生字。
2．读好节奏，读出画面并能熟读成诵。
3．通过想象，由词入画，感受田园风光的诗情画意，通过品读“不须归”走进词人的内心世界。
4．感受古诗词之魅力，培养学生对诗词的热爱之情。
教学重点：通过读文和想象，由词入画，感受田园的诗情画意，走进诗人的内心世界。
教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。
教学过程：
一、字字落实正字音。
1． 揭题导入，读准词牌名。（渔歌子的“子”读轻声）
2． 自由练读，读准字音。
3． 指名读，正音。
4． 借助注释和插图理解“箬笠”和“蓑衣”。
5． 齐读。
二、朗朗上口得韵律。
1．自由练读，试着读出词的节奏。
2．指名读，指导读好节奏。
3．分男女生读。
三、历历在目见画面。
1．一首词就是一幅画，圈出词中描写的景物。
2．想一想这些景物应该画在什么位置，引导发现词人由远及近的写作顺序。
3．想象景物的色彩，读懂“青”“绿”等表示颜色的词。
4．发挥想象，让画面富有动感。
5．朗读，读出画面。
四、津津有味悟主旨。
1． 这首词，27个字，其中24个字在写景，3个字不是，那三个字？（不须归）
2． “不须归”什么意思？是什么让词人不想回家？仅仅是不想回家吗？
3． 出示背景资料，走进词人。
4． 是啊，此时的张志和早已厌倦了官场的生活，只愿陶醉在这个片青山绿水之中，做一个渔翁，一个怎样的渔翁呢？ 学生自由说。
5． 朗读，读出悠闲自在的感觉。
6． 创设情境，配乐诵读。
五、作业。
公开课《渔歌子》教学设计 -
一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱 《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于 田园生活 的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标一、认识4个生字 塞、箬、笠、蓑 ，指导书写 鹭 等字。二、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。三、体会词的内容，体会诗人的思想感情。四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。
四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。
五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法
六、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志和的资料
七、课时安排：一课时
【教学过程预设】：
一、初读，建构田园生活的主题
（一）教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。（二）师生交流，理解词牌名。（三）请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确（四）教师检查整首词的读音，重点指导 塞 的读音及 鹭 等字的书写。（五）请学生再读词句，指导读出词的节奏。【设计意图： 1. 词 这种体载在本册第一课
《渔歌子》
车辐山镇埠上小学 吴新星
设计理念：
《渔歌子》一词描写的是江南水乡初春时节西塞山的美丽景色和捕鱼情景，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在教学设计中，我遵循“以生为本”的指导思想，围绕“指导——自主学习”的教学理念实现师生互动、生生互动，学生主动探求知识，教师则通过多媒体课件创设情境，简简单单教语文，带领学生轻轻松松进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。
教材分析：
《渔歌子》是苏教版语文六年级下册里的一首词，这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色，全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学情分析：
六年级的学生已通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感悟诗词的意境。
教学目标：
1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。
2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。
3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。
教学重点：
诵读出诗词的韵味。
教学难点：
体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学准备：
1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。
2.多媒体课件。
教学过程： 一、激趣设境，理解课题。
1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子）
3.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）
4.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌？（比如：念奴娇、清平乐、忆江南）
