科粤版九年级化学教案设计：1.2 化学实验室之旅

科粤版九年级化学上册：2.1 空气的成分 教案设计

1 / 1 空气的成分

【教学目标】

1．知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。

2．能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。

3．思想教育：培养学生的环境意识及实事求是的科学态度。

【教学重难点】

了解空气的组成及空气污染与防治。

【教学方法】

实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。

【教学准备】

仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯。

药品：红磷、水。

其它：火柴。

【教学过程】

一、引入:人类和一切动植物的生命支柱是什么气体？

空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。

二、讨论：

1．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？

2．空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？

三、演示实验空气中氧气含量的测定。

四、思考并回答问题。

回忆什么是物理性质，思考回答问题。

激发学生学兴趣，引入课题。

五、复习绪言中物理性质概念，使学生产生求知欲。引入空气组成的讨论。

1 1.2 化学实验室之旅

教学目的

1.认识所学实验的目的意义，了解实验注意事项

2.了解实验中所接触的仪器，识记名称，了解其使用范围和操作要求

3.初步学会一些实验基本操作技能，并懂得操作原理

4.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质

教学重点难点

1.仪器的名称、用途、使用方法及注意事项

2.实验的基本操作技能

教学课时

一课时

教学过程

[阅读]化学实验室规则

[讲解]初中化学实验常用仪器介绍

1.试管

用途：少量物质的反应容器，常温或加热时使用，收集少

量气体。

注意：装液体的量不应超过容积的1／2，给液体加热时，液体量不超过试管容积的1／3；加热前应擦干试管外壁，加热后不能骤冷，防止炸裂；用试管夹夹持或用铁夹固定在铁架台上加热；振荡时靠腕力甩动。

2.试管夹

用途：夹持试管

注意：从试管底部向上套或取下，不能横进横出；夹在距试管口约1／3处；手握长柄，不能按短柄，防止试管脱落；防止烧损或腐蚀。

3.玻璃棒

用途：搅拌、引流、蘸取少量液体。

注意：搅拌时不可用力过猛，不要碰器壁；引流时下端紧靠接收器内壁；蘸取液体的玻璃棒要洁净，用后要冲洗。

4.酒精灯

用途：加热

2 注意：使用时将灯放稳，灯帽竖放；灯体内酒精不可超过容积的2／3，不少于1／4；添加酒精必须先将火熄灭；用燃着的火柴或细木条点燃酒精灯，严禁用燃着的酒精灯去引燃另一酒精灯；用灯帽盖灭，不用时要盖上灯帽；失火用湿布或砂土盖灭。

5.胶头滴管滴瓶

用途：胶头滴管用于吸取和滴加少量液体；滴瓶用于盛放少量液体药品。

注意：胶头滴管不能吸得太满，不能将吸有液体的胶头滴管平放或倒置；用胶头滴管滴加液体时，滴管要竖直悬空在容器口上方，不要深入容器内或接触容器壁，不能将滴管倾斜滴加；用过后立即洗净，再去吸取其他药品。滴瓶的胶头滴管与滴瓶口磨毛配套，不能互换或移作他用，滴瓶的胶头滴管取用药品后应立即插回原瓶，不能用水冲洗。

第 1 页 共 3 页 课题3 走进化学实验室 （第1课时）

涂少军

【教学目标】

1. 知识与技能：

①了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。

②认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。

③了解常用仪器的名称、使用范围。

④能进行药品的取用等基本实验操作，了解操作要求。

2. 过程与方法：

①通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。

②通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能

3. 情感态度与价值观：

①注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。

②通过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。

③通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。

【教学重点】 药品的取用方法

【实验准备】 每个实验台上放置锌粒、食盐、碳酸钠粉末、稀盐酸等药品。

教科书附录I中的常用仪器及药匙、镊子、试管架等仪器（纸槽学生自制）。

【教学设计】

活动与意图 内 容 与 方 法

认识与体验 认识常见化学仪器，了解其名称，用途等。 参观与感受 观察“三室”（仪器药品保管室、实验准备室、实验室）布置，阅读“实验规则”，观看仪器药品存放。 回忆与感悟 学生畅谈厨房中所见的液体与固体物质。模仿感悟倒水、倒食用油、倒醋、倒酱油、取食盐、取味精„„的动作。

回忆家中厨房食品柜内生活品的摆放。

实践与探究 在实践操作中探究科学、规范的药品取用方法 阅读与交流 看书、交流药品的取用规则。 第 2 页 共 3 页

【小结】

九年级的学生也可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。老师在本课中把“厨房——化学实验室”联系起来了，有效地缩短了“学生与新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几份“似曾相识”的感受。

从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等。

1 九年级化学专题复习教案

第19课时

专题一 物质的性质、用途、变化及分类

【考点归纳】

一、物质的性质和用途

1．物质的性质包括物理性质和化学性质。

2．物理的性质是指通过眼、鼻等感官可以感知或者用仪器可测出的物质的表面性质，它包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等方面。

3．化学性质则是指物质的内在性质，它肉眼无法感知，只有通过发生化学变化才能体现出来，它包括可燃性、还原性、氧化性、酸性、碱性等。

4．物质的性质决定物质的用途。

二、物质的变化及其分类：

1、物理变化和化学变化的区别

（1）从定义上区别：

物理变化后没有新物质生成，如将纸撕成纸条、蜡烛熔化、冰融化成水、石油的蒸馏分离等；但化学变化则有新物质生成，如米饭烧焦变黑有糊味、木柴燃烧、火药爆炸等。所谓新物质是指与原物质的组成或结构不同的物质。

（2）从反应现象上区别：

化学变化过程中常伴随着发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等现象。但不能以此作为判断依据，有些物理变化也有这些现象！如白炽灯丝因通电发热变红而发光就不是化学变化，所以判断时还需综合其他因素作出判断。

2、物理变化和化学变化的联系

化学变化过程中一定有物理变化，如分析蜡烛燃烧这一变化：火柴靠近蜡烛芯时，烛芯处变软、熔化、燃烧、发光发热、有黑烟。在此过程中，蜡烛变软、熔化是物理变化，燃烧是化学变化，发光发热是伴随的现象。

3、化学变化的几种基本反应类型

（1）化合反应（合）

通式：A+B=AB

例：C+O2 CO2 ；CaO+H2OCa(OH)2

（2）分解反应（分）

通式：AB=A+B

例： Cu2(OH)2CO3 2CuO+CO2↑+H2O Cu(OH)2 CuO+H2O

（3）置换反应：（换）

通式：AB+C=CB+A

2 例： Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑

注意：CO+CuO CO2+Cu不是置换反应，它不符合定义中“一种单质和一种化合物”这一句，该反应的反应物由两种化合物组成。