16.2奥斯特的发现
教学目标
1. 初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。
2. 初步认识通电螺线管外部的磁场特点。
3. 了解右手螺旋定则。
教学重点
探究通电螺线管外部磁场分布特点
教学难点
确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系。
教学器材：
教师器材：导线，开关，干电池，条形磁铁，小磁针，螺线管，多媒体。
学生器材：导线，开关，干电池，小磁针。
新课教学
提问：我们知道磁体周围存在磁场，那么，只有磁体能产生磁场吗？
教师出示奥斯特实验所需器材，向学生演示没有磁铁，利用电流也可以产生磁场，引入这节课。（请学生上来帮忙拉直导线）
教师：这个实验叫做奥斯特实验。奥斯特通过这个实验首先发现了电流的磁效应。下面同学们就沿着伟人的脚步，小组讨论、实验，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。
学生：分组进行“活动 1”实验：
（1）取一根直导线放在静止的小磁针上方，使导线与小磁针平行，通电观察小磁针是否转动，往哪个方向转动。
（2）改变导线中电流的方向观察小磁针的转动情况。
引导学生讨论：（1）导线通电小磁针偏转说明什么？
（2）电流方向改变以后为什么小磁针转动方向也会改变？
让学生把实验现象和结论写在学案上。
教师请学生小组的代表回答本组的实验现象和结论，并利用多媒体投影出来。
设疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管（展示螺线管实物），通电后其周围是否也会产生磁场呢？如果有磁场，其磁场和哪种磁体的磁场相似？
教师：由于实验室器材不足，这个实验我们改为多媒体播放实验视频。大家观看后填写学案“活动 2”内容。
学生观看视频：将铁屑洒在通电螺线管四周玻璃板上，接通电源轻敲玻璃板观察铁屑的分布。
思考：由通电螺线管的磁场分布联想到哪种永磁体的磁场分布？（利用多媒体展示螺线管周围铁屑分布、条形磁铁周围铁屑分布和蹄形磁铁周围铁屑分布）
1 16.2 奥斯特的发现
第一课时
教
学
目
标 三维目标 1、知识和技能
了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
2、过程和方法
通过观察体验电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系
通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
3、情感、态度、价值观
教学重点 通电螺线管的磁场
教学难点 通电螺线管的磁场
策略方案
学法指导 讨论、观察、实验探究为主。
教具
长直导线、电池、小磁针、 螺线管、玻璃板、铁屑等。
教学过程 一、复习电现象和磁现象的基本性质，引入新课：
早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：电现象和磁现象之间有许多的共同点。猜想到：这两种现象之间也可能存在某种联系。
为找到这种联系，很多科学家做出了不懈的探索，都没有成功，直到
1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在，第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。
二、新课教学
（一）电流的磁场
活动1：观察体验通电直导线的磁场。
实验现象：导线中有电流通过时，磁针偏转，没电流通过时磁针不动。
思考：导线下的磁针在什么情况下会偏转？
结论：通电导体周围存在磁场。
2 置疑：磁场有方向，电流也有方向，电流产生的磁场方向与电流方向是否有关呢？
思考：怎样通过实验探究这一问题呢？让学生设计实验的方法。
学生说出实验方法后，可以让学生上讲台自己演示实验过程，让其他同学观察现象，总结结论。
奥斯特实验的意义：第一次通过实验揭示了电现象和磁现象不是各自孤立，而是有密切联系的。
（二）通电螺线管的磁场
置疑：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线管，通电后其周围是否也会产生磁场呢?如果有磁场，与通电直导线的磁场是否相同?
1、介绍通电螺线管；
2、练习螺线管的两种不同的绕线方法；
3、用导线在铅笔等一些物体上练习绕线，并画出相应的绕线方法。
16.2奥斯特的发现
教学目标：
知识与技能：
1．了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
2．知道通电导体以及通电螺线管周围存在磁场，知道通电导体周围的磁场方向以及通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有关。会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。
过程与方法：
３．通过实验了解电流周围有磁场，探究并了解通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有怎样的关系。
情感、态度与价值观：
4. 通过实验提高观察、分析、归纳和解决物理问题的能力。激发学生探究的热情。
教学重点：探究通电螺线管的磁场方向。
教学难点：用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。
教学准备：学生电源、导线、滑动变阻器、开关、指南针、螺线管、多媒体课件。
教学方法：实验演示与学生归纳法相结合
教学过程：
多媒体出示问题：电现象与磁现象的相似有哪些相似之处？
学生在教师引导下完成填空。教师介绍：电与磁之间有很多的相似之处，这些巧合给了我们什么启示呢？磁与电之间是否有联系呢？
学生猜想，教师介绍：奥斯特是丹麦物理学家。1820年发现了电流的磁效应。这一重大发现轰动了当时的科学界，使电磁学的发展进入了新的时期。下面我们来重温奥斯特当年的实验。
教师演示如图16—14所示：将直导线与小磁针平行一起，并将导线架在小磁针的上方。将学生电源、导线、滑动变阻器、开关串联起来。闭合开关，观察当直导线通电时产生什么现象？再断电观察又发生什么现象。改变电流方向后，观察小磁针指向有没有发生改变。
实验完成，学生交流自己的发现，得出实验结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
我们把通电导体周围的空间存在磁场的现象叫做电流的磁效应。电流有三种效应：电流的热效应、电流的化学效应、电流的磁效应。
教师请同学阅读教材P10页，认识螺线管。
提出问题：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线状，通电后其周围是否也会产生磁场呢？
沪粤版九年级物理下册同步练习
16.2 奥斯特的发现
一、单选题
1.如图所示的奥斯特实验说明了（ ）
A. 电流的周围存在磁场 B. 电流在磁场中会受到力的作用
C. 导线做切割磁感线运动时会产生电流 D. 小磁针在没有磁场时也会转动
2.开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（ ）
A.a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极
B.a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极
C.b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极
D.b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极
3.KTV丰富了人们的业余文化生活，唱歌时用的麦克风（动圈式话筒）如图所示，它的工作原理是：对着话简说话时，话简将声音转变为随声音变化的电流，然后经扬声器（喇叭）还原为声音。麦克风工作原理与下列装置的工作原理相同的是（ ）
A. B. C. D.
4.小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（ ）
A. a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极
B. a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极
C. b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极
D. b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极
5.如图所示，是探究“通电直导线周围是否存在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的小磁针上方有一根与之平行的直导线。关于这个实验下列说法正确的是（ ）
A. 首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第
B. 当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来
C. 小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场
D. 改变直导线中电流方向，小磁针N极的指向不变
6.如图是奥斯特实验的示意图，有关分析正确的是(
)
A. 通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定
