奥斯特的发现+精品教案

课

题 奥斯特的发现

教

学

目

标 1.初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。

2.初步认识通电螺线管外部的磁场特点。

3.了解右手螺旋法则。

教学重点 探究通电螺线管外部磁场分布特点

教学难点 确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系

教学方法 实验探究

教

具 直导线、小磁针、电源、通电螺线管、开关、导线

教

学

过

程 教学设计 学生活动设计

一、电流的磁场

1．演示奥斯特实验，让学生观察：

a．导线通电时，小磁针转向与导线垂直的方向；

b．导线断电时，小磁针转回原来与导线平行的方向。

c．改变电流方向，再做以上实验，看看有什么现象发生

观察实验

（2）观察实验

2．奥斯特实验说明：通电导体跟磁体一样，周围也存在着磁场

二、通电螺线管的磁场

1．探究通电螺线管周围的磁场分布

（1）按照课本第95页介绍的方法做实验，

（3）结论：通电螺线管外部磁场分布与条形磁铁相似

2．探究通电螺线管的磁极

（1）按照课本第96页的图15-5做实验

（3）结论：通电螺线管两端分别是两个异名磁极

3．探究通电螺线管极性跟电流方向间有什么样关系

(1) 按照课本第96页的图15-5做实验，将小磁针放在螺线管两个磁极附近，改变电流方向，观察小磁针偏转方向与电流方向的关系。

（3）结论：通电螺线管的磁极与电流方向有关

（2）观察实验

（2）观察实验

教

学

过 教学设计 学生活动设计

4．探究判断通电螺线管磁极方向与电流方向关系的方法。

介绍右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的一端就是通电螺线管的N极。 巩固练习：课本97页1、2

程

板书设计 1. 奥斯特实验说明：通电导体跟磁体一样，周围也存在着磁场

2. 通电螺线管外部磁场分布与条形磁铁相似

3. 通电螺线管的磁极与电流方向有关

4. 右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的一端就是通电螺线管的N极。

16.2奥斯特的发现

教学目标

1、知识和技能：

（1）、认识电流的磁效应。

（2）、知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

（3）、理解通电螺线管的极性跟电流方向有关，并会用右手螺旋定则来判定。

2、过程和方法：

（1）、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）、探究通电螺线管外部磁场的方向

3、情感、态度、价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

教学重难点

教学重点：1、试验探究电流的磁效应的规律。

2、探究通电螺线管的磁场规律。

教学难点：探究通电螺线管外部磁场的方向

教 具: 塑料空心管、导线等

教学过程：

一、 （一）复习提问：

同学们，上节课我们一起学习了磁现象的相关知识，大家还记得吗？那我们一起来回顾一下几个重要的知识点:

1. 什么是磁性？什么是磁体？

2. 磁体有几个磁极？分别叫什么？ 3. 磁极间有什么相互作用规律？

4. 我们如何判断磁体周围的磁场方向？

5. 磁场的基本性质是什么？

（二）引入新课

同学们，通过刚才大家对磁现象的回顾，你有没有发现磁现象跟以前学的哪个现象的特征很相似呢？（电现象，打开PPT共同对比电与磁的特征）。同学们，电和磁的这些相似之处，难道是巧合吗？

早在奥斯特之前的很多科学家注意到了这样的事实：电现象和磁现象之间有许多的共同点。猜想到：这两种现象之间也可能存在某种联系。为找到这种联系，很多科学家做出了不懈的探索，都没有成功，直到1820年4月，丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在，第一次揭示了电和磁的联系，下面我们就沿着伟人的脚步，经历这个探索的过程，认识这一伟大发现的意义和价值。

美的发现　学习抒情

教学目标

1.善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。

2.了解抒情文字的特点和写法。

3.学会抒情。

教学过程：

一、话题探讨：

1.美是什么？

美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生

机，美是高尚品德……

美无处不在。你的心目中，什么是美呢？

2.拥有一双发现美的眼睛

雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。你有一双发现美的眼睛

吗？

你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。

二、学习抒情

1.什么是抒情

所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。我们写文章，总要表情达意，其中有着作者的

主观爱憎。抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

2.如何抒情

（1）情要真实。

白居易说“感人心者，莫先乎情。”情要动人，首先得真实。虚假的感情不仅不能动

人，反而令人反感，甚至厌恶。

（2）综合运用各种表达方式。

A.看看教材中的几段文章。

B.再看看这些文章选段。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早

晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔

软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得

细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的

遥想，大约也就在这些深沉的地方。

……

秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

——故都的秋

绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的

心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿.我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我

怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.当我

在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，

可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的

教学方案

课 题 第十六章 16.2 奥斯特的发现 课 型 新授课

教学目标 1. 了解奥斯特实验，知道电流的磁效应；

2. 知道通电导线周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似；

3. 能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。

教学重点 探究通电螺线管外部磁场的分布特点

教学难点 确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系

教学方式 实验式、讲授式

教具学具 多媒体、条形磁体×2、小磁针×10、小磁针支架、铁屑、铁钉（曲别针/大头针）、硬币、干电池×2、开关、导线、长导线、螺线管、电流表、玻璃板、滑动变阻器

教学过程

设计 教师活动预设 学生活动预设 设计目的

【演示ppt3】播放视频，讲解常见的利用磁性工作的电器设备，提问：有的电器设备利用磁性来工作，磁跟电有什么关系呢？

（有条件的可以用手机、通电的话筒、音箱、耳机盒吸引铁磁性物质，以展示更多的利用磁性工作的电器设备）

观看、思考

引导学生思考

【演示ppt4】回顾电与磁的相似之处，讲述库仑、安培、奥斯特的观点，引出奥斯特的实验

（老师也可以提前了解相关历史，绘声绘色的讲解，以加强学生对学习的兴趣）

【演示ppt5-7】播放视频，讲解电流的磁效应，注意分别说明电流周围存在磁场，以及电流的磁场方向与电流有关。

（有条件的可以现场带学生做实验）

板书：16.2 奥斯特的发现

一、电流的磁场

1.奥斯特实验说明：通电导体跟磁体一样，周围也存在磁场，磁场的方向与电流方向有关

思考、回答

学习、观看、记录

引导学生思考

知道电流的磁效应

【演示ppt8-9】播放视频，讲解通电直导线周围的磁场分布。

（有条件的可以现场带学生做实验）

【演示ppt10-11】播放PPT，讲解如何增强通电直导线的磁性

【演示ppt12】播放PPT，展示通电直导线的磁场分布，提出疑问:通电螺线管周围的磁场分布是怎样的呢？

【演示ppt13-14】播放视频，讲解通电螺线管的磁场方向，通电螺线管极性的影响因素