部编人教版六年级语文下册口语交际《辩论》精品教案
- 格式：docx
- 大小：18.54 KB
- 文档页数：7
口语交际：辩论
A教学目标
1. 能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2. 善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。
3. 抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
4. 通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
院教学重难点
1. 能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2. 能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
A教学准备
多媒体课件。
A教学课时1课时A教学过程
板块一 联系生活，谈话导入
1. 在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：
.
•
•电脑时代需要/不需要练字
•不可以说谎/可以讲善意的谎言
•人们通过竞争/合作取得更大的成功
•现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
2. 遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。
3. 教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问
题。让我们开一次辩论会吧！
【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的 必要性：真理愈辩愈明。
板块二分组选题，指导辩论
1. 指导分组，选择辩题。 (1) 全班分成假设干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一个小组
长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。
(2) 每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原那么上
要一样多。
2. 播放视频，指导辩论。
(1) 播放视频，了解辩论会的基本流程。
(2) 观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。
(3) 根据学生的回答，教师总结如下：
① 辩论前，要做充分的准备。
② 辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际•辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的 基本流程。
板块三了解流程，尝试辩论
1. 小组辩论，明确要点。
(1) 辩论准备。
分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多，可以把要点记在 卡片上。
(2) 辩论指导。
怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？提示：
.
•我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
•对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
•自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
(3) 尝试辩论。
① 小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规那么，注意辩论时先说明自己的观点，然后
说出理由，进行辩论。
② 流程：
a. 各方主辩人说明观点。
b. 自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。
C.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持 人相机调控）
在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。
【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资 料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，为了防止小组辩论时出现混乱或冷场 的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。
2. 班级辩论，落实要点。
（1）确定辩题。让学生选择，如一
正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。
反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。
（2）小组推选。
全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然 后再推选一名主持人。
（3）辩论开始。各位辩手各抒己见。
【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观 众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现一对照，就会有更多 的体会，有更大的提高。
板块四师生交流，总结评价
1. 评议总结，升华认识。
（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？
学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如：声音清晰，说话有条不 紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳，等等。
（2）我们学到了什么？
.
•我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。
•学会辩证地看待问题。
•懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。
2. 有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。
•注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。 •抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。
【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了典范：找出 缺乏，总结经验；积累收获，共同提高。
A教学反思
本次口语交际课，安排的是辩论。比照以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次出现。本次 教学中，我特别注意以下三点：
1 .恰当指导。
在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。 接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。最后，师生总结评议，积累经验。
2. 以生为本。
提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。教学时，我让学生自己选择 感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生 推荐辩手，而不是指定辩手。
3. 注重实践。
让学生自己、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。在小组辩论时，要求 每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。
口语交际辩论
［教学目标］
1. 了解辩论的相关知识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。
2. 善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。
3将辩论应用到日常学习之中，激励学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
［教学重难点］
1. 善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
2. 掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。
［教学课时］1课时 教学过程一、激趣导入 不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒” ？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服 他的鞠躬尽瘁，死而后己；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服，就是他雄辩的口 才。他舌战江东群儒，不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原那么、注 意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
二、了解辩论
1. 什么是辩论？
辩论就是双方各自说明对某一问题的不同见解，并指出对方观点中的漏洞，以便得出正确的认识。
2. 辩论会或辩论赛包括哪些内容？
(1) 有确定的论题。即有针对性地就某一论题进行辩论。
(2) 有特定的程序。
(3) 有正反双方辩手。
(4) 以驳倒对方观点、确立自己的观点为目的。
3. 辩论的一般程序有哪些呢？
(1) 组织队伍。
(2) 设计辩论提纲。
(3) 对辩练习。
三、辩论流程
1. 立论阶段：正方一辩开篇立论，在3分钟内。反方一辩开篇立论，在3分钟内。
2. 驳立论阶段：反方二辩驳对方立论，在2分钟内。正方二辩驳对方立论，在2分钟内。
3. 质疑环节： 正方三辩提问反方一、二辩各一个问题，反方辩手分别回答。
反方三辩提问正方一、二辩各一个问题，正方辩手分别回答。
正方三辩质疑小结。反方三辩质疑小结。
4. 自由辩论。
5. 总结陈词：反方四辩总结陈词，3分钟。正方四辩总结陈词，3分钟。
四、辩论的技巧和原那么
1. 表达清晰，声情并茂。辩论过程中口齿清晰，语速正常。辩论要晓之以理，动之以情，要注意根 据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。
2. 观点鲜明，协同作战。立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。辩 论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去自己立场的情况。
3. 善于聆听，快速反响。善听是善辩的前提。辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方观 点。
4. 辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。站在辩论场上，要保持良好的仪态风度；局势 顺利时，不要得意忘形、趾高气扬；暂居弱势时，也不要沉不住气，自乱阵脚。注意养成自信、大方的 气质。
五、确定观点，分组练习
将全班同学分成假设干小组，每组至少8人，分成正反两方。从下面提供的辩题中任选一题，进行辩 论实践练习。在此基础上，组织一次班内小组辩论赛。（课件出示）
辩题一：电脑时代需要/不需要认真练字辩题二：班干部轮选好/竞选好
辩题三：互联网增进/疏远人们的感情辩题四：不可以说谎/可以讲善意的谎言六、推荐人选，全班辩论
1. 学生自由讨论三分钟。 2. 推选双方各四人举行辩论，其他同学和老师做评委。
3. 老师提示小组辩论要求、辩论方法、辩论程序，明确考前须知。
（1）用事实说话，事实胜于雄辩。
（2）从不同角度分析，以理服人。
（3）运用反问句增强语气。
（4）辩论时，说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
七、教师总结，达成共识
1. 同学们，通过今天的这次辩论会，你对辩论有了新的认识吗？
2. 同桌互说，小组长再说，最后班长总结。
3. 教师点评。
［教学反思］
本次口语交际：辩论，学生课堂表现极为活跃，课堂上滔滔不绝，各抒己见。坚持自己的观点，并 能提出充足的论据。局部同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。
