化学变化伴随的现象教学反思

《化学变化伴随的现象》教学反思

《化学变化伴随的现象》教学反思

作为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力气，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的《化学变化伴随的现象》教学反思，欢迎阅读与保藏。

《化学变化伴随的现象》教学反思1

在上这一课之前，同学已经经受了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。已经积累了一些试验操作方面的阅历。

在教学开头，我引导同学通过图片回顾前面的试验，提出物质变化的两种形式，在同学回忆做过的试验中产生的现象时，通过归纳产生的现象，查找证据来证明物质变化过程中是否产生了新的物质。

第一部分活动是整节课的重点也是难点，说它是重点，是由于整节课支配了这两个试验：

1、把铁钉放入硫酸铜溶液中；

2、硫酸铜溶液与小苏打混合。说它是难点，是考虑到同学是否能通过观看到的现象，查找足够证据来推断物质是否发生了化学变化。课前我认真地预备材料，用瓶子配置好硫酸铜溶液，预备好铁钉，并且用砂皮打过，使铁透出原来的银白色（也有说灰白色的，纯铁本身的颜色应当是银白的）。教学时，我让同学观看了硫酸铜溶液和铁钉的特征。当我提出把两种物质接触，铁钉和溶液会有什么变化呢？教学后发觉同学除了有一些比较科学的猜想如：铁的颜色可能会发生转变，溶液可能会变浅等等（这些猜想一方面直接来自与书本，一方面同学已经具有了确定的科学素养，能够赐予合理的猜想，还有一些猜想的误区：如认为铁钉颜色发生转变是生成了铁锈。

我让同学将铁钉放置在溶液中2分钟，再取出铁钉，观看铁钉和溶液的变化。多数同学看到了铁钉的颜色变成了暗红色，并且这种暗红色会随着时间慢慢变的更暗，几乎看不出红色。接着，同学观看溶液的变化，而只有一两个小组认为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂移物，并且有一个小组观看到溶液颜色变淡了。我确定了这些发觉，表扬了这些同学细致的观看，并且向全班提出了问题：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？

教学课题 6、化学变化伴随的现象 课型 新 授

本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月 21日

教学目标：

知识目标：

1．化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

2．硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

能力目标：

继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观目标：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

教学重点、难点：

重点：了解化学反应的一般现象。

难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

教学方法与手段：

学生： 1号试管（内装有2/3的硫酸铜溶液）、2号试管（空试管）、3号试管（内装少许氢氧化钠颗粒）、一根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）

教师：少许淀粉、碘酒、一个培养皿、一支蜡烛、一盒火柴、生锈和不生锈的铁钉各一个、装有小苏打粉的试管、装有白醋的试管。

教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

一、导入

1．谈话：我们生活在物质构成的世界里，物质变化有哪两种形式？

2．提问：物理变化的特点是什么？化学变化的特点？

二、科学探究

（一）观察硫酸铜溶液与铁钉的反应

1．谈话：今天还要来研究一些物质的变化

2．（出示装有硫酸铜溶液的试管）谈话：这种物质是硫酸铜溶液。

3．谈话：仔细观察桌上的硫酸铜溶液，描述你所观察到的这种物质的特征。

4．（出示铁丝）谈话：仔细铁丝，说说它的特征？

5．（实验方案指导）

谈话：今天我们要来研究铁丝放入硫酸铜溶液后会发生什么变化。说一说，我们可以怎么来研究？

全体或个别回答：物理变化和化学变化。

个别回答：没有产生新的物质的变化，是物理变化。 产生了新物质的变化是化学变化。

观察硫酸铜溶液

观察后个别回答：蓝色、透明、液体

观察后个别回答：灰白色、有金属光泽、固体

《化学变化伴随的现象》教学设计

【教学目标】:

科学概念:

化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

过程和方法:

让学生经历假设、检验、得出结论的科学探究方式。

情感态度价值观:

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】了解化学反应的一般现象。

【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

【教学准备】硫酸铜溶液、铁钉、镊子、刻度杯、小苏打、药匙、实验报告单、A4纸。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、我们生活在物质的世界里，所有的物质都在不停的运动变化，物质的变化有那些？

（物理变化、化学变化）。

2、物理变化的特点是什么？化学变化的特点是什么？。 （没有产生新的物质） （产生了新的物质）

3、有很多现象可以帮助我们判断物质是不是发生了化学变化。化学变化一般都伴随着哪些现象呢？今天我们一起来研究。（板书课题）

二、实验一。

观察硫酸铜与铁钉的反应:

1、 介绍硫酸铜溶液，观察特征；观察铁钉的特征，认真记录。

硫酸铜溶液特征：蓝色、透明的液体；

铁钉的特征：灰白色、有金属光泽的固体。

2、演示并说明实验内容和实验须知:

我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的原样进行比较。

3、猜测：铁钉放入硫酸铜溶液中，会有哪些变化？

4、各小组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。

5、反馈交流:大家看到了怎样的现象?

浸入溶液的铁钉表面有棕红色物质附着，没有和硫酸铜溶液接触的铁钉没有变色，硫酸铜溶液的颜色变浅。

6、引导思考:硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证明? 是化学变化。因为灰白色铁钉表面有棕红色物质附着，说明这已不是铁这种物质了，产生了新的物质。硫酸铜溶液的颜色变浅，说明它也不是原来的硫酸铜溶液了，产生了新的物质。

《化学变化伴随的现象》教学反思

小学科学教育承担着培养小学生核心素养的重任，那么小学科学的核心素养是什么？喻伯军老师阐述过自己的观点，核心素养应该体现在这几个方面：1、科学思想，即什么是科学2、探究能力3、理性思维4、科学态度即情感态度与价值观。在这几方面里喻老师重点强调了理性思维，它是一种建立在证据基础上的思维方式，一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式，培养理性思维要从证据开始，即实证意识，那么证据从哪里来呢？就是观察和实验，逻辑推理。

在本课的教学中，由于学生对硫酸铜溶液比较陌生，对硫酸铜溶液与铁的反应过程伴随的现象充满了好奇，我从一开始就紧紧围绕这一兴趣点，激发和引导学生进行大胆的猜测：“硫酸铜溶液可能会改变颜色”“铁丝会可能会生锈”“反应过程溶液可能会冒泡”“铁丝会可能会弯曲”……众多课堂动态生成的问题，既是学生对本单元已有知识的迁移运用，也是学生探究新实验的动力。学生探究活动有明确的目标，自主学习充分高效：实验中学生或动手操作、或观察记录、或讨论质疑，或交流展示，通过对比观察、寻找证据，进而归纳出化学变化的本质特征——有新的物质生成。学生在猜一猜、看一看，记一记、做一做、想一想，议一议等实验探究过程中，真切体会到学习的乐趣，并掌握了“假设——检验——结论”的科学探究方法，猜测质疑由自己假设提出，探究过程由自己动手操作，实验结论是由学生自己或同共同讨论得出的，虽然他们得出的结论欠准确，语言表述欠严密，解释也欠科学，但只要学生自己动手做了，经历了，像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了，他们的自主学习习惯和能力得以培养，学生的科学态度、探究好奇心、团队合作能力等科学素养就提高了。

本节课重难点是学生是否能通过观察到的现象，寻找足够证据来判断物质是否发生了化学变化。教学中我让学生将弯曲的铁丝放置在溶液中4、5分钟。再取出铁丝，观察铁丝和硫酸铜溶液的变化。学生统一的发现就是铁钉的颜色变成了暗红色，并且这种暗红色会随着时间逐渐变的更暗。对于溶液的变化，而只有少数小组认为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一个小组观察到溶液颜色变淡了。这时学生心中最大的疑问就是“红色的物质是什么？”起先很多学生都认为是“锈”，有学生根据前几课对铁锈的研究结果进行了有力的反驳，排除了这些是铁锈。那么到底是什么呢？这个时候有些学生已经隐约猜测出这是铜，此时我拿出一根粗的导线，把绝缘皮拨开，让学生把看到的东西和导线的颜色做比较，学生终于明白了这是铜。这部分铜从何而来，学生通过思考可以迅速地知道铜是从硫酸铜中跑出来的，补充说明“置换反应”。这样一来，学生知道了覆盖在表面上的是铜，是一种新物质，从而对于“颜色变淡了的溶液还是原来的硫酸铜溶液吗？”这个问题就就迎刃而解了。在上述一系列探究活动的基础上追问：这个变化属于什么变化？判断的依据是什么？使学生的思维有质的提升。