人教版八年级物理——《密度》教案
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人教版八年级物理——《密度》教案
密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的四个理解层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
一、创设情境，引入新课
教师：讲述一个古老的故事：王冠是不是纯金制成的。
提出问题：如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？纯金有什么特殊性质呢？
板书：密度。
设计意图：由一个古老的故事，引发学生思考：如果王冠的质量与制作王冠的黄金质量相同，是否就能说明王冠是纯金制成的？黄金有什么特殊性质？根据这几个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。(考虑黄金的特性，能区别物质种类，培养学生发散思维）
二、新课讲授
1.引出探究问题。教师：利用物质的某些特性，如颜色、软硬等可以鉴别不同的物质。
(1)展示实验器材：体积相同的铁块、铜块、木块、海绵；颜色相同的不同液体水和酒精，或水和糖水。提问：如何鉴别？预设学生回答： 闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和糖水。设计意图：学生根据生活经验可以从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类，归纳总结鉴别物质的方法。板书：一、特性 颜色、软硬、气味、味道。教师：如果不同物质的颜色、软硬、气味、味道都一样，该如何鉴别？
(2)老师展示实验器材：颜色、气味、味道都一样：体积相同的正方铁块、铜块。①提出问题：如何区分哪块是铝块和哪块是铜块？预设学生回答：比较质量。体积相同的铁块、铜块质量不同。教师演示实验：把体积相同的正方铁块、铜块分别放在天平两端，发现天平失去平衡。说明同学的猜想正确；②教师追问1：如果让铝块和铜块的质量相同，体积还相同么？会是什么结果？预设学生回答：如果让铝块和铜块的质量相同，体积不同；也就是质量相同的不同物质，体积不同。教师追问2：若质量和体积都不相同的铝块和铜块，你又如何来区分它们？
设计意图：促使学生思考如果已知特性一样的铁块、铝块、铜块（包有白纸）该如何鉴别?通过猜想、演示实验，发现铁块、铝块、铜块当体积相同时质量不同或者当它们的质量相同时体积又会不同，进一步思考：若它们的质量和体积都不相同，该如何区分呢？引导学生用物体的质量与体积的比值可以鉴别不同物质（培养学生分析思维能力）。
2.探究同种物质的质量与体积的关系（师生共同提出问题，设计实验）。教师：提出探究问题：同种物质的质量与体积存在怎样的关系？学生猜想：同种物质（铁或铝）：体积增大，质量增大； 根据猜想考虑：体积增大到原来的2倍，质量增大到原来2倍？3倍？4倍？……，体积增大到原来的3倍，质量增大到……实验方案设计：教师介绍实验器材：托盘天平（砝码）、不同体积的铁块和几个不同体积的铝块（或铜块、木块）、刻度尺。提问：用以上器材如何完成实验？学生：几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块（或铜块、木块），用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量边长，计算它们的体积；学生分组进行实验，教师在实验前强调注意事项。 设计意图：培养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。（培养学生实验设计能力）培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化（培养学生严谨的科学态度）。
3.数据分析与归纳结论（这一过程完全由学生自主完成）。
（1）密度。①定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。②密度的符号：ρ。③公式：ρ= 。前面我们哪儿还学过一个物理量是用比值来定义的？它在数值上等于？（与此类似的速度概念）复习速度概念，由学生回答。④密度在数值上等于物体单位体积的质量。（板书）设计意图：启发学生根据实验数据及它们的图象得出密度的定义（培养学生分析、归纳思维能力）。⑤教师介绍单位：（课件）设计意图：规范单位，会读、会写，理解其物理意义。
（2）密度表（找规律）。①要求学生朗读铝、铜、水、空气的密度，说出它们的物理意义。②分析各物质的密度大小，并归纳出规律，一般：ρ固＞ρ液＞ρ气。③一些物质密度相同：冰和蜡，酒精和煤油。④同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水；（温度改变，质量不变，体积不同）。⑤固体和液体密度用国际单位都表示为×103的形式， 例如ρ水=1.0×103kg/m3。
设计意图：通过上面的朗读和分析，起到巩固密度概念的作用，还可以让学生会查表。举例ρ水=1.0×103kg/m3说明密度的表示形式，并用脚标提示物质种类。归纳从密度表找到一些规律性的知识。（培养学生归纳思维能力）
（3）密度是物质的特性量。①同种物质，密度不变。②不同种物质，密度一般不同。设计意图：培养学生的分析、概括能力。
（4）回应引课：如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？
思考：对于密度公式ρ＝m/V的正确理解：A.某种物质的密度ρ跟其质量m成正比；B.某种物质的质量m跟其体积V成反比；C.某种物质的密度ρ跟其体积V成反比；D.密度是物质的一种特性,与其质量、体积无关。
设计意图：对当堂的知识进行反馈，落实基础，巩固知识，从而培养学生批判性思维能力。
作业：有一个质量为237g，体积为40cm3铁球，它是实心还是空心的？若是空心，则空心的体积是多大？(ρ铁=7.9×103kg/m3）
设计意图：用密度知识解决简单的实际问题。
三、设计反思
1.本节课的设计流程：实际生活中的问题——引出探究课题：物质特性回顾——引出鉴别物质的其他特性——设计实验——进行实验——分析实验数据——得出密度概念——学习密度表巩固密度概念——应用密度概念。
2.本节课准备培养学生的以下几种思维能力：发散思维能力、实验设计能力、分析思维能力、迁移思维能力、归纳思维能力、批判性思维能力。
