PEP五年级下册英语Unit 5 Part B说课稿

六年级上册Unit 5 Part AWhat does he do?说课

一、教材解析：本课时是PEP小学英语六年级上册Unit 5 What does he do?

Part A Let’s learn，教师在课本原有知识的基础上，对教材进行整合、补充，创编并录制了一段对话，丰富了教材，有利于学生更好地掌握语言知识。

二、教学目标：

1、知识目标：

(1)、能听、说、认读单词：factory worker, postman, businessman, police

officer.

(2)、能听懂会说句型What does he do? He is a businessman. 并能在生活情境中运用。

2、能力目标：能用所学知识询问同伴家人的职业；能够灵活运用所学句型进行问答。

3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立合作、互助的观念；通过学习使学生学会通过自己的努力实现梦想。

三、教学重难点

1、教学重点：

(1)、能听懂并模仿课文对话并自主流利地问和答。

(2)、能在生活情境中运用所学句型。

2、教学难点：单词factory worker, postman, businessman, police officer的发音。

四、 教学过程

Ⅰ. Warm--up

1. Greeting

2. 学习歌曲“What do you wanT to do?”

Ⅱ.新课呈现与操练（Presentation and practice）

Lead in ：Guessing game

课件出示人物图片，学生根据提示图片猜人物的职业。

(设计意图：利用猜一猜的游戏，复习学过的关于职业的单词，活跃课堂气氛。)

New words & sentences

相同方式教授新单词 “factory worker, postman, businessman, police

officer”。 并根据图片教学句型 “What does he\she do?” ,引导学生回答。

Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿

一、 说教材

教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part

A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”

本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。

这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine.

特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。

二、结合学情说目标

1. 教学目标：

五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：

（1）知识目标：

能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose

dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they

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Unit 5 There is a big bed说课稿

各位老师：

上午好！今天，我说课的内容是PEP Primary English Boo VUnit Five There is

abig bed的第二课时。根据本课时的教学内容，我将本节课定位为一节词汇课。

接下我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面呈现我的说课。

一、教学指导思想

《英语课程标准》指出，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和优良的语言学习习惯。其中，包括感知和模仿英语发音的特点；掌握有用记忆和使用英语词汇的方法等。

二、教学背景分析

1、教材分析

( 1 )教材内容

本课时内容包括Let’s learn和Let’s play这两部分。其中，重点内容在于Let’s learn部分的五个与日常生活息息相关的家居物品类单词cloc, plant,

waterbottle, photo, bie以及句型there is…

( 2 )教材地位

首先，Unit Five There is a big bed与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性。在学习了各个房间的基础上再学习家居物品类单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的严紧相关性，符合学生的认知规律。

其次，there be结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容直接关系到Part B部分将要学习的there be结构的复数形式以及Unit 6 In a nature par将要出现的大凡疑问句形式。总而言之，本课在教材中起着承上启下的严重作用。

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2、学情分析

学生特点1、适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣。虽处于小学高年级学段，但仍然开朗好动，有着极强的求知欲和表现欲。

精选文档 可编辑修改

精选文档 可编辑修改 - 1 - （人教PEP）五年级英语下册

Unit 4 What are you doing

第一课时说课稿

本次比赛活动规定的主题是现在进行时，根据要求以及学生目前的认知水平，我选的内容是五下第四单元What are you doing?第一课时的五个现在进行时，doing the dishes,

cooking dinner, reading a book, answering the phone以及句型What are you doing? I’m…

整课的教学我是这样设计的：

在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。）接着歌曲里的歌词，我问Can you do housework at home ?学生会说很多关于家务的词组。我用准备的盘子问学生：can you do the dishes? Let’s do the dishes,当学生做动作的时候引出句子：what are you doing?的教学。第二个单词是cooking dinner ,也是跟家务有关的词组，所以我把这两个词放在前后：you can do the dishes ,can you cook dinner?再从这个单词引出cooking some fish ,cooking noodles,cooking vegetables…让学生做同桌操练，然后我拿出一本关于烹饪的书，引出单词reading a book 的教学，教学此单词时，复习不同种类的书，you are reading books ? what about Amy? Let’s call her name?Amy,Amy ,what are