试论校园文化的德育功能

谈谈校园文化的德育功能

“随风潜入夜,润物细无声”。—— 在学校的德育工作中,校园文化正如“随风潜入夜”的春雨,悄无声息的滋润,慢慢渗透,以它独特的方式向学生传播某种思想、规范、观念,感染、同化学生。传统德育以课堂说教为主,枯燥乏味,效果不尽人意。校园文化贴近学生生活,学生更易接受,从而产生深刻影响力。品德心理学的研究表明:品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少,而主要是个体在与他人交往互动中通过道德内化来形成个人品质,依靠的是潜移默化的影响,而不是强制的道德说教。可见,校园文化在学校德育工作中占有重要地位。

1 校园文化的内涵

相对于社会文化来说,校园文化是一种区域性的亚文化。它处于一定的社会大环境下,不可避免的带有时代色彩,同时它又有自己的持久特点。校园文化是指学校在长期发展过程中逐步形成的校园格局,以及带有本校特色的并为全体成员认同、遵循的价值观念、校园精神、学校风气和行为方式等因素的有机综合。

教师、学生所共同追求的价值是校园文化最核心的部分。校园文化是以它为中心,而外延开来。校园和校园活动的各个方面都带有它的投射,受它的影响。

2 校园文化的分类

校园文化按其质态和层次,可分为物质文化、制度文化、精神文化。

(1)物质文化。物质文化是校园文化的外围层,是呈物质形态的校服校徽、校容校貌、设施设备等。它是校园文化外显形象的具体体现,是校园文化的“硬件”组成部分。它们既是校园各种文化活动的有机保障,又在一定程度上制约校园文化活动的规模甚至质量。

(2)制度文化。制度文化是校园文化的中间层,是学校运转、组织教学方式、方法的一致体现。主要是指校园内各种形式的行为规范体系、政策条例体系和管理制度体系。它包括如《学生守则》、《学生行为规范》、《住宿管理规定》、《文明班集体评选条例》等成文制度和不成文规定,还包括学生会、学生党组织、共青团等学生组织机构。制度文化保障学校教育教学工作得以顺利进行,是校园文化建设的现实起点。 (3)精神文化。精神文化是校园文化的核心层,是呈观念形态的价值观、信念及宗旨。它体现在学校办学理念、育人目标、价值取向、校风传统、舆论导向等。它的影响力、感染力是深刻而巨大的,渗透在学校的每个细节,它是全体师生员工凝聚在一起共同前进的精神动力。

校园文化在德育教育中的作用

作为中小学教育的重要组成部分，在德育教育中，校园文化发挥着重要的作用。校园文化是指在学校内部形成的一种特定的、有特色的、以建设和维护学校稳定、促进学校发展为主要目标的文化现象。校园文化不仅是学生学习、生活、交往的重要场所，同时也是学生德育教育的重要载体，以下我将从三个方面来阐述一下校园文化在德育教育中的作用。

一、校园文化为学生道德行为的规范道德教育是学生成长中非常重要的一部分，而校园文化则是学生道德行为的规范之一。在校园文化的引导下，学生从小学习什么是正确的道德行为，学习尊重他人、爱护他人、守承诺等等道德观念。校园文化也能为学生创造和谐、安全、互相尊重的学习和生活环境，促进学生良好的人际关系的建立。在学校里，学生能够逐渐形成道德意识和风气，在校园文化的熏陶下，学生的道德观念会逐渐提高，形成正确的道德行为习惯，建立良好的道德风貌。

二、校园文化为学生情感教育提供舞台校园文化丰富多彩，为学生情感教育提供了很好的舞台，学生通过学校各种形式的活动来体验情感的流淌，如校园文艺节、运动会、班级文化节等等。通过这些活动，学生能够感受到同伴间的温暖和关爱，学会分享、承担，增强团队精神，同时也是长大过程中锻炼自我情感的机会，让学生的情感更加成熟健康。在这个过程中，学生能够更好的理解人类之间情感的重要性，同时也能理解人与人之间互相帮助、理解、合作的价值与作用。 三、校园文化为学生创新思维的培养提供契机校园文化不仅是学生道德行为的规范，更是学生创新思维的培养提供契机。在学校的创新实践中，历史名师名课、科技风采、语言文化、校友跨界等活动成为学生深入了解各方面的信息的窗口，让学生有更多的机会进行探究和创新。在这样的文化氛围下，学生能够发现自己的潜能、培养创新思维，在日常的学习生活中进行创新，从而不断提升自我。

总之，校园文化在德育教育中扮演着至关重要的角色。促进学生身心健康，塑造良好的道德品质、形成积极向上的人生态度、启航显独才的创新思维，这些都离不开校园文化的引领。我们应该在教育中不断推进校园文化建设，促进学校良性发展，为学生的成长提供更为优良的环境。

校园文化建设的德育功能　

黑　一、校园文化对学生思想道德的塑造作用　ｆ因为培养和提高人才的思想道德素质必须要有坚实的文　龙　江　道德素质是指人们在道德方面的修养。它主要包括　化基础）充分发挥校园文化的作用，用整体的物质环境、文　

段　道德修养的好坏、道德品质的优劣、道德行为选择的能　化氛围、文化设施、群体文化活动等影响、熏陶、教育广大　亚　力、道德评价的水平等内容，它决定个人对自身和他人的　青年学生，使他们既学会做事的技能本领，又具有为人处　玲　根本态度。社会主义道德的基本要求是爱祖国、爱人民、　世的道德。优化的校园文化中各个要素，是教育者按照教　

爱劳动、爱科学、爱社会主义，并使“五爱”在社会生活的　育目标精心设计和组织的具有特定教育意义的形象，将　

各个方面体现出来，在全国各民族之间以及人与人之间　对大学生的教育寓于形象之中，从而不仅可以使学生从　建立和发展平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系。　理智上受到启发，而且更容易从感情上引起共鸣，更有利　

这是对全体社会成员的道德素质的基本要求，也是对大　于调动他们的兴趣、爱好、学习的积极性和创造性思维，　

学生的要求。　有利于从知、．隋、意等各方面综合培养大学生的道德素　

促进高校学生道德素质发展，是培育“四有”新人的　质。　

需要。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新　校园文化对大学生思想道德素质的培养和提高，也　

人，是建设有中国特色社会主义文化的根本目标和根本　是从另一个侧面对以往传统教育只有理论灌输，忽视实　任务，也是我国高等教育的根本任务。思想道德不仅集中　践环节的纠偏。在以往对大学生的教育上，我们曾一度缺　

体现着我国高等教育的性质和发展方向，也反映着社会　乏对其道德素质、政治素质及其他素质的正确认识，没有　

对高校人才质量与规格的要求。学生的思想道德素质，在　将大学生的思想素质、道德素质、政治素质与其他素质相　

其所有素质中居于主导地位；它好比人的灵魂，是人的一　统一，存在着将大学生的各种素质相互隔离的现象。此　

1 校园文化的育人功能

1.德育功能

第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布臵，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。

第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。

第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生臵身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。