高三复习课模式

第２８卷总第３７６期　２０１０年第４期（上半月）　Ｖｏ１．２８　Ｎｏ．３７６　（Ｓ）４．２Ｏ１０　．７３．　

例谈高三物理复习课探究式教学模式　

单文忠　

湖南省株洲市南方中学，湖南省株洲市４１２００２　

摘　要：本文以《带电粒子在电磁场中运动问题探究》为例，详细分析了高三物理复习课的问题探究应做的前期准　备，如何开展探究过程。在探究过程中的注意事项。　关键词：带电粒子；电场；磁场；运动；探究式教学　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—６１４８（２０１０）４（Ｓ）一００７３—４　

研究近几年高考，不难得出物理高考试题　

以能力测试为主导，考查考生对物理学科基础知　识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分　

析、解决问题的能力，并注重理论联系实际，关注　科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，注　

重考生科学素养的考查。试题以知识为载体，以　能力为立意，通过创设情景，设置各种问题。”情　

在书外，理在书中”是高考试题的最大特点，试　题重点考查的知识点相对稳定。　

知识框架的形成，经过高一、高二的学习已　

成雏形，但能力要达到高考的要求，需经过高三　系统复习，然而高三也有新内容的教学任务，复　习时间较少，要达到提升学生能力的目的，课堂　效率尤显重要，高效率需依赖好的课堂教学模式　

来实现。　高中物理新课程在课程实施上注重自主学　

习，提倡教学方式多样化。对于高三物理复习课，　同样可以通过多样化的课堂教学模式，帮助学生　

巩固物理知识与技能，进一步培养其科学探究能　力，使其逐步形成科学态度和科学精神。　

传统的高三物理复习课堂模式多是教师围　

绕高考考纲制定知识目标，先复习概念、然后做　相应例题，再总结规律，最后学生做相当量的习　

题。学生在教师设置的思维圈套中运行，无需创　新，甚至无需思考，只是机械地重复做题，结果是　

陈题、常见题学生能很快解答，题设情景新的题　

活动四：练习反馈评价　（１）作用在同一点的两个力，大小分别为５Ｎ　和２Ｎ，则它们的合力不可能是（　）　

高三英语复习课的几种课型

高三英语总复习分五种课型：课文复习课，避免炒冷饭，触类旁通；夯实基础，提高能力；真正提高自学能力。语法复习课。高考题型专练，单项填空，完形填空，阅读理解，单词拼写，短文改错，书面表达。测试课。试卷分析课，学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问；讲练结合；一题多解，一题多用。；有重点地讲，有选择地讲。总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要，辅以测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合。

标签：高三；英语；复习；课型

高三英语总复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧。根据高三英语复习的任务和特点，可将复习课分为以下五种课型。

一、课文复习课

1.避免炒冷饭，触类旁通。汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上。如记叙文一般都有五个要素：Who，What，When，Where和Why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。

2.夯实基础，提高能力。高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，教师应要求考生限时阅读各种体裁的材料。只有抓好课本复习，分类训练，才能在高考中以不变应万变。

3.真正提高自学能力。教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理。如复习短剧时，可让学生将高中第一、二、三册书中出现的几个剧本进行比较。

二、语法复习课

我的做法是将语法项目分成十块：一、名词及主谓一致；二、代词；三、冠词和数词；四、形容词和副词；五、情态动词和助动词；六，动词的时态和语态；七、非谓语动词；八、虚拟语气；九、从句；十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义，布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后让学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。

高三物理复习课有效教学模式

高中物理学习尤其是高三的复习普遍存在着课堂容量大、知识繁多、内容枯燥等特点，在巨大的学习压力及大容量的课堂形式重压下，学生往往会感到不堪重负，有的甚至会由复习之初的信心百倍逐渐演变为失去信心，也由此失去了学习的兴趣和动力。如何使高三的复习课变得易于为学生所接受，真正起到使学生形成知识体系，进而获得能力与技巧，是我们每个高三老师都迫切需要解决的问题。总纲：高三复习课教学中应注意的问题 复习课教学，不同于新课教学，有其自身的规律，按它的规律办事，追求教学的和谐，打造高效课堂，实现时间效益的最优化。1、复习课教学，讲“务实”，忌“务虚”

知识是来不得半点虚假的，务实是它的天性。“务实”是建立在教师对学生有一个全面、透彻了解的基础上，重点要针对学生知识的薄弱环节，从抓基础中提高，才能达到补缺补差，综合提高的目的。2、复习课教学，讲“适量”，忌“失量”

适量，就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应，教学内容的多与少，难与易，都要求教师把握好分寸。过难，则学生不易理解；过易，又激不起学生学习的热情，达不到形成技能、技巧的目的。3、复习课教学，讲“双向”，忌“单向”

教学，是教师与学生双向活动。复习课教学中，尤其应发挥学生学习的主观能动性，充分让他们动口、动手、动脑，要创造条件让学生展示自己的才华，要鼓励学生多问，让学生有充足的的发言机会和时间，表达自己的见解，从而发现学生的闪光点和不足，达到教学相长，师生共同提高的目的。

4、复习课教学，讲“博爱”，忌“偏爱”

以全体学生为对象，抓中间，促两头，真正做到关心每一个学生，才能大面积提高教学质量。只有“博爱”的老师，才能赢得学生的好评，才能成为一个合格的人民教师。对学生的爱，会增进师生之间的相互理解、相互信任，充分调动学生的非智力因素。高三物理复习课教学模式中应注意的四个问题：

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高三备考中的复习策略

作者：马伦军

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第01期

今天距离全国高考统一考试时间越来越近，经过几次高考模拟考试后，学生在主观题提取信息、分析问题和解决问题应试方面，较为普遍存在以下问题：答题不规范；论题质量不高；论证过程简单，缺乏说服力；语言表达逻辑混乱，表述不清晰；低分、零分卷。这些问题中，前列问题可以通过训练来解决，但是低分、零分卷问题，比例高，迫切需要有效解决，笔者经过长长的反思，尤其针对全国卷文科综合试卷第41题，初步有了几点不成熟的帮助考生增分的策略和方法。不当之处，敬请指正，切勿对号入座。

一、试题定位及演变

高考全国卷文科综合试卷第41题是新课程改革2010年高考文科综合试卷中增加的开放性的试题，2011年高考文综试卷中则单独成题，共12分，分值很大，重点考查考生的提取信息、分析问题和解决问题的能力，是考生得分的重点、难点。从2011年以来，全国新课程文科综合卷第41题试题形式不断创新，考察角度不断翻新，命题立意不断提高，成为全国新课程文科综合卷主观题中的最大特色。

2011—2015年全国卷文科综合试卷第41题的考查内容：2011年：评析“西方崛起”的观点；2012年：评析“冲击——反应”模式；2013年：汉唐地图对比、中英建筑图片题；2014年：修改“抗日战争”目录、世界近代史材料目录对比；2015年：探讨科学技术与生产力的公式、1950—2008我国部分节假日变化；纵观这五年的命题特征，虽然题型开放，但是也给了学生一个明确的答题的方向和抓手。

从2016年开始，全国卷文科综合试卷第41题的命题出现了一个新的趋势。2016年全国文科综合Ⅰ卷围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，仍然给学生提供了答题方向和抓手。但是2016年全国文科综合Ⅱ卷，提供了关于玄奘鉴真的材料，要求学生解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。体现了明显的过渡痕迹。到2017年高考，全国文科综合Ⅰ卷提供了部分14—17世纪中外历史事件简表材料，要求学生从表中提取相互关联的中外图文信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。