长亭送别 教案教学设计(人教版高二必修四)

《长亭送别》教学设计6篇

《长亭送别》教学设计 篇一

教材分析：

《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。

教学目标

知识与能力：

1、课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

2、有感情地朗读课文，背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

情感、态度、价值观：

1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

1、引导学生理解时局的意思。

2、想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。

教学课时：

1课时

教学准备：

课件、学生收集送别诗

教学过程

一、导入

师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗？谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍

不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。

师：板书课题。（《送别》）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

《长亭送别》

［学习目的］

1.理解课文的主旨。

2.理解本文情景交融的特点。

3.理解本文运用多种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。

［学习过程］

一、 回答元曲的文学常识.

二、 作家以及写作背景.

三、课文导学：

1、正音

筵席( ) 松了金钏( ) 面靥( ) 衰草凄迷( )

栖息( ) 劳燕分飞( ) 余荫( ) 蜗角虚名( )

2、释义

劳燕分飞:古乐府<>:东飞伯劳西飞燕,后世多指夫妻别离

蜗角虚名 蝇头微利:形容微不足道的虚名小利

举案齐眉:后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫上饭时,总是把端饭的盘子高举至眉前以示恭敬,后形容夫妻相敬

3、长亭意象,长亭是古代设在大道旁边为送别饯行而用的亭子,古语有十里一长亭,五里一短亭的说法,所以叫十里长亭.<>即描绘了一幅动人的场面,因此,“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）

①、杨柳。4、同学们熟读课文.

四、分析课文

1、[端正好]一曲，因景生情，写凄凉的暮秋景象引出莺莺的离愁别恨。这首曲子化用了范仲淹的《苏幕遮》：

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

依据苏幕遮回答问题: ①、本首词作者运用的抒情方式是( ),表达了作者什么样的思想感情?

②、上阙作者的观察景物的视角是( )( ),作者运用了什么样的描写手法?

③、怎样理解“芳草无情，更在斜阳外”。

2、结构层次：

本折戏共几个人物，刻画了几个场面。

人物角色：夫人，长老（即下文的洁），旦，末，红娘

3、由四个紧密衔接的场面组成：

语文《长亭送别》教案

《长亭送别》教案 篇一

一、基础知识1.下面加黑字的注音或解释有错的一项是a.钏(chuàn镯子) 泠泠(1íng清淡) 斜晖(huī日光)b.靥儿(yè古代妇女贴在额两边的花饰) 揾泪(wèn揩拭) 厮守(ī相守)c.谂知(shěn知悉，深知) 一递一声(dì交替，更迭) 蹙眉(cù皱)d.蜗角(wō极小)

玉醅(péi没过滤的酒) 趁程途(chèn赶)2.加黑字的读音和词义都不同的一项是a.①只索昏昏沉沉的睡②索与我凄凄惶惶的寄 b.①阁泪汪汪②阁不住泪眼愁眉c.①挣揣一个状元回来者②顺时自保揣身体 d.①供食太急②将来的酒共食3.给下面三组内容正确配伍①举案齐眉②蜗角虚名，蝇头微利③红泪④司马青衫⑤伯劳东去⑥鱼雁青鸾a.薛灵芸b.比喻离散c。比喻书信消息d.西王母e.白居易f.孟光g.苏轼a.梁鸿b.《满庭芳》c.乐府d.王嘉e.《拾遗记》f.苏轼q.汉武帝h.《琵琶行》①②③④⑤⑥4.对下列句子的修辞方法，解说正确的一项是①泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低②蜗角虚名，蝇头微利③荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟④伯劳东去燕西飞a.夸张用典互文比喻b.比喻拟人比喻互文c.夸张拟人比喻互文d.比喻用典互文比喻二、阅读理解对下面曲词赏析错误的一项是5.[端正好]碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪a.描绘五幅图画，揭示深秋时节特征，渲染萧瑟悲凉的气氛，衬托莺莺的离人伤感之情。b.是什么在一夜之间把这一片树林染红了呢？都是离别之人的伤心泪水！一个“染”字沟通了景与情的联系，创造了委婉深沉、令人感伤的意境。c.运用对偶、排比、拟人、用典等多种修辞手法，生动形象地表现了人物心理。d.作者把苏轼词中的“黄叶”改成“黄花”，这就与后面的红叶不重复，满地黄花配上满树的红叶，更能表现秋色的凄凉。6.[滚绣球]恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿屯屯的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？a.以途中的景物为线索抒情写意，从不同侧面展示主人公复杂的内心世界。b.柳丝虽长，却难系住远行人的马，想使疏林挂住斜阳也是枉然，用客观事物衬托远行人去意已决，难以挽留。c.张生骑马在前，因依恋而慢慢地走；莺莺坐车在后，因难舍而紧紧地跟随。曲词真实、细腻地写出了人物内心的离别之苦。d.莺莺因将与张生分别而消瘦。虽然高度夸张，却准确地写出了莺莺在感情折磨下身心交瘁的状况。7.[叨叨令]见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶惶惶的寄。a.以丰富的情态描写，补述莺莺动身前已经产生和未来将要产生的愁绪。b.莺莺看见送行的车马，心中非常难过、憋闷，无心梳妆打扮，从今以后只能用昏睡和哭泣来熬度时光。c.叮嘱张生分别后，隔一段时间再寄书信来，不要影响进京应试。d.运用民间口语，运用排比、反复等修辞手法，造成音节和韵的回环流转，与莺莺抽泣的声音和心情相合拍。8.[耍孩儿]淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。a.一、二两句用典，极力渲染莺莺内心的悲戚。b.三、四两句作者用夸张修辞手法，使人物情感已呈奔腾向前发展之势，表现了人物极度悲哀之情。c.五、六两句，故作回转——虽然马上就要分别了，姑且喝一杯送行酒吧，在宽慰中表达了一种无可奈何之情。d。最后三句，作者纵笔把人物感情推向高潮，使整支曲子散落有致，人物内心活动波澜起伏。9.[一煞]青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？a.这段曲词有景有情，景为情设，情由景生，浑然一体。青山疏林、淡烟浓雾、夕阳古道、禾黍秋风，构成了一幅黄昏时候秋天郊外的画面。b.青山疏林、淡烟暮霭，都是莺莺眼里的景物，可以说这些景物是为情而设的，却又是随手拈来，自然贴切，没有一点牵强和雕琢的痕迹。c.“无人语”有两层意思：一是指在寂寞的夕阳古道上听不到一点人说话的声音，二是指莺莺感叹张生离去，欲语无人。以景来写心理活动。d.“听马嘶”，听到马叫声，却看不到骑马的丈夫。“无人语”与“听马嘶”两相映照，烘托出环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。10.选出对《长亭送别》赏析不正确的一项a.本折戏曲莺莺主唱，通过一系列优美委婉的曲词，突出地描写了主人公内心的苦闷和怨恨，表现对封建礼教和科举制度的不满，对爱情、自由、幸福的热烈追求。b.作者善于描摹景物，在景物的描摹中刻画人物的内心活动和思想感情。c.语言优美精湛，曲词富有文采。文中用典很多，极为恰当，所用典故均能表现主人公内心世界。d.作者善于运用多种修辞手法，生动形象地表达人物感情，特别是巧用夸张手法。三、教材精彩赏析阅读[滚绣球]这支曲子，思考下面的问题。[滚绣球]恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂斜晖。马儿违迹的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？这首曲子中“马儿的迈迈行，车儿快快的随”两句，金圣叹赞这两句是真正妙文，你感觉是这样的吗？四、同步链接阅读下面一段文字，回答问题。[天净沙]莫不是步挤得宝髻玲珑？莫不是裙拖得环现叮咚？莫不是铁马儿檐前骤风？莫不是金钩双控吉丁当敲响帘栊？[调笑令]莫不是梵王宫，夜撞钟？莫不是疏潇潇曲槛中？莫不是牙尺剪刀声相送？莫不是漏声长滴响壶铜？潜身再听在墙角东，原来是近西厢理连结丝桐。[秃嘶儿]其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。[圣药王]他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄；他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言中。我近书窗听咱。(红云)姐姐，你这里听，我瞧夫人一会便来。(末云)窗外有人，已定是小姐，我将弦改过，弹一曲，就歌一篇，名曰《凤求凰》。昔日司马相如得此曲成事，我虽不及相如，愿小姐有文君之意。(歌曰)有美人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。凤飞翩翩兮，四海求凰。无奈佳人兮，不在东墙。张弦代语兮，欲诉衷肠。何时见许兮，慰我彷徨？愿言配德兮，携手相将！不得于飞兮，使我沦亡。(旦云)是弹得好也呵！其词哀，其意切，凄凄如鹤唳天；故使妄闻之，不觉泪下。[麻郎儿]这的是令他人耳聪，诉自己情衷。知音者芳心自懂，感怀者断肠悲痛。[注]红娘定计，让张生用琴声对莺莺作试探。莺莺月下焚香，张生弹琴撼动芳心，作歌直抒衷情，莺莺为之感动，埋怨违约悔婚的“狠毒娘”，钟情一往情深的“志诚种”，决心以身相许。1.[天净沙]、[调笑令]、[秃厮儿]三曲如何对琴声作艺术描绘？[秃厮儿]一曲在语言运用上有何特点？答：2.节选部分如何表现琴声、歌声对莺莺心理的作用？答：

《长亭送别》教学详案（教师中心稿）教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解《长亭送别》的背景及作者；

（2）能够分析并欣赏诗词中的意象、修辞手法和情感表达；

（3）能够解读诗词中的文化内涵和价值观念。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗词的理解能力；

（2）通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学素养和审美情趣；

（3）通过比较分析，提高学生的批判思维和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受诗词中的离别情感，培养学生珍惜友谊的品质；

（2）了解古代文人的生活状态和思想情感，增强对传统文化的认识；

（3）培养学生热爱祖国语言，提高文学素养。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）理解《长亭送别》的诗意和情感；

（2）掌握诗词中的意象、修辞手法和文化内涵；

（3）提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 教学难点：

（1）诗词中的古代文化背景和价值观念；

（2）意象、修辞手法的深入分析和运用； （3）培养学生独立思考和批判性思维。

三、教学准备

1. 教师准备：

（1）熟悉《长亭送别》的背景、作者及诗词内容；

（2）准备相关的历史、文化资料；

（3）设计教学活动和问题讨论。

2. 学生准备：

（1）预习《长亭送别》，了解诗词的基本内容；

（2）收集有关离别情感的诗词，进行比较阅读；

（3）准备笔记本，记录学习心得和思考。

四、教学过程

1. 导入：

（1）引导学生回顾离别情感的诗词，激发学习兴趣；

（2）介绍《长亭送别》的背景和作者，引发学生思考。

2. 自主学习：

（1）让学生自主阅读《长亭送别》，理解诗词内容；

（2）学生分享学习心得，讨论诗词中的意象和修辞手法。

3. 课堂讲解：

（1）讲解诗词中的意象、修辞手法和文化内涵；

（2）分析诗词中的情感表达，引导学生感受离别的哀愁。

4. 互动环节：

（1）分组讨论，比较《长亭送别》与其他离别诗词的异同； （2）分享讨论成果，进行全班交流。