小壁虎借尾巴的故事

小壁虎借尾巴的故事

从前，在一个热带雨林里，住着一只小小的壁虎。这只壁虎非常聪明灵活，但是有一件事让他非常困扰，那就是他的尾巴太短了。

其他动物都拥有漂亮长长的尾巴，让他们在树枝间自由跳跃，但是壁虎却不能享受这种自由。每当他看到其他动物优雅地借助尾巴舞动飞跃的姿态，他就感到非常羡慕。

一天早上，壁虎离开洞穴，准备寻找一种解决办法。他踏过蘑菇底盘，穿过丛林中茂密的树木，直到走到了一棵巨大的松树旁。

尽管壁虎对爬树是有一些经验的，但是这棵松树太高了，没有任何一条枝干可以帮助他攀爬到树顶。但壁虎知道，顶端有一片又鲜嫩又美味的果实，他渴望够到那个地方。

壁虎正在沮丧之时，他突然看到一只猴子从树枝上掉了下来，一条长长的尾巴在半空中托住。

“喂，小壁虎！”猴子喊道。“你似乎遇到了些困难。”

“是的，我太想够到树顶上美味的果实了，但是我没有长尾巴，所以无法爬上去。”壁虎无奈地说道。

猴子笑了笑，“我可以借给你我的尾巴，让你够到果实。但是你必须答应我，在吃到果实后要轻轻地把我的尾巴还给我。”

壁虎非常高兴地答应了。猴子把长长的尾巴悬在壁虎面前，壁虎紧紧抓住，并用尽全身劲儿往上爬。

终于，他努力的爬到了树顶，够到了美味的果实。他高兴地咬了一口，果实的汁液甜美滋补他的味蕾。

在吃完果实后，壁虎按照他的承诺，轻轻地将猴子的尾巴归还给了他。

猴子非常高兴，“谢谢你，小壁虎！你是一个让人值得信任的朋友。”

壁虎感到非常开心，他不仅得到了想要的果实，还结交了一位真诚的朋友。

从此以后，壁虎再也没有因为自己的短尾巴而感到困扰。因为他知道，在困难时，总有朋友愿意伸出援助之手。而他也很乐意帮助其他需要帮助的朋友。

这个故事告诉我们，即使面对困难，我们也不要害怕向别人寻求帮助。而且，只要我们用心去帮助别人，总会有人会回报我们的善意。一段时间过去了，小壁虎和猴子的友谊越来越深。他们经常一起玩耍、探险，度过了许多快乐的时光。

一天，当他们正沿着河流畔探险时，小壁虎注意到有一只鸟儿被困在河水中，无法飞出去。它挣扎着拍打着翅膀，但是疲惫不堪，即将被淹没。

《小壁虎借尾巴》公开课教案设计

设计思路

1．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。

2．学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。

3．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。

教材分析：

本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析：

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

手段分析：

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

教学目标：

[知识与技能]

１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

小壁虎借尾巴的故事 [小壁虎借尾巴]

创设情境

指导朗读

人教版第二册《》教学片断实录与评析

师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

生：它有四条腿。

生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

生：因为它能在墙壁上爬。

师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《》。

师；（板书课题）

（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师；（板书：小鱼

老牛

小燕子）

生：它又长出一条新尾巴了。

师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。

生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师；什么地方应该读重音呢？

生：借给我要读重一些。

师：说得好！还有吗？

生：这句话要有停顿，从借给我后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗？

生：你的尾巴借给我

/

行吗？

师：他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。

生：他读得很生动。

生：我也能读。（生读）

师

：读得真好，自己练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的

年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

2．教学目标根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴

用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。3．教学重难点

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌

教育。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4．教具准备

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5．课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课

时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识

记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、

学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一

应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结

合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。三、说教学程序