当前位置：文档之家 › 基于CDIO工程教育理念的《计算机应用基础》课程教学探讨

基于CDIO工程教育理念的《计算机应用基础》课程教学探讨

  • 格式：pdf
  • 大小：2.58 MB
  • 文档页数：1

基于CDIO工程教育理念的《计算机应用基础》课程教学探讨苏晓光 佳木斯大学 信息电子技术学院摘要：为了进一步提高当前社会工程建设中人才的培养，相关高校在教学模式中引进了较为先进的CDIO工程教育理念，该理念是符合工程人才培养模式规律，有效地将理论与实践结合在一起，从而全面提高学生的综合素质，是一种先进的工程教学方法。目前相关高校在进行教学的时候，只重视基础理论知识的培养，而忽视了个人能力和素质的培养，在计算机专业中也是如此。在《计算机应用基础》课程中，应用CDIO工程教育理念进行学生们的基础知识与实践能力的培养，可以通过对教学内容、教学方法、教学管理和考核方式四方面进行改革。关键词：CDIO工程教育理念 计算机应用基础 课程管理在如今的社会中，经济不断发展，人们的生活水平也在不断提高，各个企业对于人才的要求也越来越高，因此企业在进行人才招聘的时候，更加注重了应聘者的计算机技术水平，而计算机应用水平的提高，是在计算机应用基础课程理论学习的指导下进行的，所以推动了计算机基础理论教学课程的发展。在计算机基础理论教学中，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，所以教师要进行相应的教学创新，才能够提高学生的学习积极性，从而推动学生的就业率。其中CDIO 工程教育理念能够为计算机基础理论教学提供相应的教学模式[1]，其虽然是工程教学人才培养的主要教学模式，但是也适用于计算机专业人才培养，《计算机应用基础 》课程虽然是一门公共课，但注重个人能力和素质的培养也是本课程培养的主要目标，所以，也可以很好体现 CDIO 工程教育理念。1.当前《计算机应用基础》课程教学现状针对我国目前教学体制来说，学生在大学之前的学习目的就是为了大大小小的考试，教师以基础理论知识教学为主，并且忽视学生学习的主动性，在课堂上通常掌握着全部的主导权，导致学生学习十分被动，影响学生的学习能力和综合素质的培养。另外，城市与农村的计算机教学普及程度不同，相比城市来说，农村学校在进行计算机教学的时候，相关教师对计算机理论以及应用知识掌握不顾，从而影响学生的学习效果，无法掌握更高的计算机基础能力。2.基于CDIO工程教育理念计算机应用基础课程教学改革措施2.1利用CDIO工程教育理念营造良好的教学氛围在传统的计算机应用基础课程教学课堂中，教师往往会采用单纯知识传授的方式进行教学，这种方式枯燥无味，对本来学习计算机知识就较为困难的学生来说，对计算机理论的学习更加丧失兴趣，无法提高学生们的就业能力，因此，在课堂教学中结合CDIO工程教育理念，根据学校实际情况，提高学生的学习兴趣，通过创建情景的方式，可以调动学生们的积极性，有利于他们思考能力和学习成绩的提高。在学生的不断增加的参与度下，教师进行课堂教学也不会感到太过枯燥，一些抽象、难以用文字和语言表达出来的知识点应用情景教学的途径，让学生们在情景中更加直观地感受，能够摆脱之前传统枯燥的计算机理论教学，使计算机理论知识变得更加生动形象，并且能够使学生感受到计算机理论知识就存在我们身边。激发那些原本对计算机理论没有兴趣或者丧失兴趣的同学的学习积极性，并且对学生知识点的掌握也有着推动作用。2.2利用理实一体化教学法CDIO工程教育理念的基础就是将学生的理论知识与实践能力结合在一起进行教学[2]，对于计算机基础理论教学来说，最重要的也是理论与实践相结合进行教学，让学生在学习理论的基础上，进一步进行实际动手操作，从而提高学生对计算机基础理论知识的应用能力，也为以后学生工作提供更多机会以及更高的素养。目前相关学校对于计算机基础理论课程中所需要的基础设施建立不完善，因此无法满足理论与实践一体化的进行，也无法满足学生的学习需要。所以要加强一体化教室的建立，保证教学所需的基础设施完善度，在此基础上，教师再进行实际操作教学，能够大大提高学生的学习积极性和自主学习能力，不仅丰富了课堂教学方式，而且向学生提供了一个生动有趣的课堂氛围。2.3切实强化教学方法改革意识任何工作的实施，都需要先进意识的引领才能得以顺利开展。要想实现计算机应用基础课程教学方法改革，就必须提高广大教师的思想意识，推动教师群体不断改革教学方式方法。例如，在实训内容的设计上，要充分考虑到项目管理能力的培养，让学生在实训环节中不仅仅是开发成员，还要充当项目组长角色的体验，培养学生在项目启动、任务块划分，组织代码编写、纠错、检测等开发过程中的各环节所需的协调沟通能力。学校要着眼培养即懂技术又懂管理的复合型IT人才，真正将CDIO工程教育理念应用于计算机教学当中，帮助教师摒弃和排除落后错误的传统教学模式，吸收优秀的实验实训考核模式，强化创新创业意识，保障人才培养与产业需求相适应，使学校培养人才供给侧与产业需求的供给侧相一致。结束语：综上所述，相关计算机基础理论课程中，要在促进提高学生基础知识和专业技能综合培养基础上，联合CDIO工程教育理念进行新型教学模式来对学生进行教学，通过对传统教学方法的改革，提高教师的教学技能和学生的学习能力。参考文献[1]张燕.基于CDIO工程教育理念的计算机基础课程教学改革和创新[J].电子制作,2016(2):41.[2]欧跃发.CDIO教育模式对计算机应用基础课程教学的启示[J].广西教育C（职业与高等教育版）,2015(2):154-155.作者简介苏晓光，女，1974年11月出生，硕士研究生，实验师，现就职于佳木斯大学。常运转。基于云计算技术的通信网络设计分为四个部分，分别是上层网络，核心交换机，服务器和共享存储。上层网络主要提供网络服务，为我们提供物理上的网络连接；核心交换机是整个网络的核心层，主要用来实现网络、管理、服务、应用、安全等平台的互通；服务器是该网络架构的关键，主要为接入交换机和服务器，为用户提供高质量的网络服务，接入交换机采用网络虚拟技术，服务器采用计算虚拟化技术，最终将服务器组成的集群数据介入到共享存储，该共享存储采用存储虚拟化技术。4结束语通信网络系统的出现是伴随着信息技术的发展而产生的，通信网络系统在建设过程中综合使用了云计算技术、物联网计算、云计算、移动互联网技术，本论文结合云计算技术的实际应用，将云计算技术应用到通信网络系统架构设计过程中，对通信网络的发展起到了积极地促进作用。本文首先介绍了研究的背景和意义，介绍了云计算技术和通信网络技术，分析了云计算技术在通信网络系统架构设计中应用的现状，最后给出了通信网络系统架构的设计。参考文献[1] 赖怡梅.互联网在线进出口服务管理系统在“一达通”项目运用中的优化方案[J].信息系统工程.2013(04)[2] 肖琬蓉,杨生举,杨灵歌.基于Web的集成化网络服务管理系统的研究与实现[J].现代图书情报技术.2006(11)[3] 蔚治国.数据中心网络安全服务管理系统的设计[J].自动化与仪器仪表. 2017(02)[4] 李笑难,张蓓.基于Web的目录服务管理系统[J].计算机工程. 2000(S1)[5] 王宇罡,张骏温,戴钢.基于Axis的Web Services在SLA服务管理系统中的应用[J].计算机系统应用.2006(09)作者简介袁辰，1987.06，男，汉，江苏南京人，本科，工程师，目前从事通信工程设计

。通讯技术

合集下载

基于CDIO的《大学计算机基础》课程教学改革与实践

基于CDIO的《大学计算机基础》课程教学改革与实践

基于CDIO的《大学计算机基础》课程教学改革与实践

[摘要]针对目前高校《大学计算机基础》课程存在的问题，阐述在cdio工程教育模式下《大学计算机基础》课程的教学改革，通过“做中学”和基于项目的教育和学习，培养学生的实践能力、自学能力和团队协作精神。

[关键词]cdio 大学计算机基础 教学改革

[中图分类号]g642.0 [文献标识码]a

《大学计算机基础》课程是高校计算机教学的重要组成部分，该课程是一门实践性较强的课程，意在培养学生熟练运用计算机的能力。但现行教育模式和理念通常是重理论轻实践，过分强调知识的理论深度和系统性，而忽略了学科知识间的联系，特别是忽视理论知识的应用，使学生在项目及团队工作方面的实际训练机会较少。如何把“知识型学生”转化为“创造型学生”，cdio教育模式为我们提供了一个重要途径。

一、cdio工程教育模式

cdio是由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学共同倡导，集多国工程教育精英建立的一套工程教育理论和实施体系。cdio代表conceive（构思）、design（设计）、implement（实施）和operate（运作），是“做中学”和“基于项目教育和学习”理念的集中体现。这种模式系统提出了“能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果验证”的12条标准，可操

作性强。

二、《大学计算机基础》教学的特点与现状

传统的《大学计算机基础》的学习内容，从计算机系统的组成，软、硬件的发展到操作系统、办公软件的使用、多媒体技术等，主要培养学生掌握计算机的基础理论知识和熟练运用计算机的能力。然而，计算机软、硬件的更新速度给大学计算机基础教学的内容更新提出了更大的挑战，教学内容要紧跟最新技术的发展。

基于CDIO理念的电子技术课程设计教学改革探究

基于CDIO理念的电子技术课程设计教学改革探究

基于CDIO理念的电子技术课程设计教学改革探究

电子技术课程对于电气信息专业的学生而言, 主要设置了《数字电子技术》以及《模拟电子技术》两门课程, 并且电子技术课程设计也是数字与模拟分开进行。在实际教学过程中, 学生很难体会到数字电路与模拟电路之间的联系, 这时学生就很容易将数字电路与模拟电路进行孤立, 实际上电子系统通常是数字电路与模拟电路的结合体, 教学过程严重与电子系统实际工作情况相脱离, 需要及时给予改进。在传统教学中课程设计通常是, 老师将电路框架提前设置, 教学中学生做好小的参数调整, 很大程度上并不能起到了对学生实践能力及应用能力培养的作用, 与课程设计初衷相背离。因此为了推动工业生产的运行与深入发展,

严格根据我国提出的教育改革意见在电子技术课程中融入CDIO理念, 实现对课程教学的有效改革。

1 电子技术课程在传统教学模式基础上的具体设计

1.1 课程设计定位

在高校电类专业教学中, 电子技术课程是整个教学体系中至关重要的一门实践教学课程, 课程开设是为了对学生基本电子元件认知能力的培养, 并提升学生日常电子工具以及电工仪表的应用能力。在当前以理论课程教学为主的高校中,

电子技术课程是为数不多的实际操作课程, 所以对教学方法以及教学质量提出了极高要求, 教学质量直接影响了对学生工程能力、学习能力、创新思维的培养。

1.2 电子技术课程教学中存在的具体问题

第一, 课程设置不具有良好的整体性与综合性。现阶段电子技术课程设计主要分为数字电子技术设计与模拟电子技术设计两个部分, 在内容上主要是小型电子设备组装, 这宗课程设置很大程度上空耗了课时, 还无法实现对学生基础知识的综合性训练。因为任何电子设备的组装都需要数电知识与模电知识, 将二者分开设计并不能产生良好的教学效果。第二, 实训教学模式传统单一[3]。高校实训教学仍然采用集中式的教学方式, 学生在老师的指导下对电子元器件进行认识, 学习检测方法以及电路装配与钎焊技能的基本方法等, 让学生按照图纸进行焊接组装, 这种教学模式的不仅不能激发与培养学生的创新思维, 还无法有效训练学生的设计能力。

基于CDIO的计算机信息管理专业课程体系构建

基于CDIO的计算机信息管理专业课程体系构建

基于CDIO的计算机信息管理专业课程体系构建

摘要：重视学生工程能力培养是目前高等职业教育必然趋势。本文根据区域人才需求和学校实际情况，在充分借鉴CDIO工程教育模式基础上，构建项目导向的计算机信息管理专业的一体化课程体系。

关键词：CDIO；一体化；项目导向

近年来，国内的高等教育体系发生了一些变化，国内专家、学者及教育管理者也在努力探求工程教育改革的理论、方法，并且在某些方面进行了尝试。但总体而言，培养的学生能够满足国内企业需求的不多，能够满足国际跨国公司需求的更少。要培养满足企业要求的人才，关键是构建合理的、系统化的专业课程体系。我们在企业调研的基础上，结合学校实际情况，在高职教学中引进了国际先进的CDIO工程教育理念，构建了基于CDIO的计算机信息管理专业课程体系。

1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学等四所大学共同创立的工程教育改革模式。CDIO代表构思(conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(0perate)，是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Pmiect based

education and learning)的集中概括和抽象表达。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念，更重要的是直接参照工业界的需求提出了系统的能力培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境)以及实施过程和结果检验的12条标准，其中标准3一体化课程计划、标准4工程导论、标准5设计一实现的经验主要介绍了基于CDIO教学模式的课程计划的设计过程。

2 计算机信息管理专业课程设计

基于CDIO的计算机导论实践教学模式探讨

基于CDIO的计算机导论实践教学模式探讨

龙源期刊网

基于CDIO的计算机导论实践教学模式探讨

作者：肖志勇 王映龙 何火娇 黄伟继

来源：《教育教学论坛》2013年第51期

摘要：本文分析了早年江西农业大学软件学院《计算机导论》实践教学存在的问题，提出了以软件产业需求为指导和基于CDIO思想的《计算机导论》实践教学模式，然后对该模式进行了研究和探讨。该实践教学模式既有利于提高学生参与实践的积极性和创新能力，同时也是对江西农业大学软件学院人才培养模式的应用。

关键词：计算机导论；CDIO；实践教学；创新能力；人才培养模式

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0206-02

计算机导论是江西农业大学软件学院为软件工程专业新生开设的第一门专业基础课程，它不仅要全面、系统地介绍计算机、软件工程等技术的基础知识，而且也要提高新生对计算机的实践操作能力。江西农业大学软件学院成立就开设了该课程，但是实践教学效果一直不理想。随着软件学院对人才培养模式的转变和规范，学院提出了以市场需求为引导[1]，对教学内容和方法进行了改革和调整，随之计算机导论课程也增加了基础实训内容，实践教学方法也开始加强工程化训练，本文提出的基于CDIO[2]的计算机导论实践教学模式正是在此背景下形成的。该模式利用CDIO思想，并以软件产业需求为指导对计算机导论实践教学进行改革和探讨，从而实现提高学生创新能力的目的。

一、实践教学存在的问题

1.理论教学与实践教学不协调。计算机导论教学一直是一个难题[3]。在缺乏计算机背景知识的情况下要让学生在短期内全面、系统地理解计算机或软件工程学科的知识体系是一件相当艰巨的教学任务。因此，有些教师比较侧重传授理论知识，有的教师则偏重操作技巧，以至出现两种不良现象：一是学生面对深奥的理论知识而索然无味，二是学生轻视原理知识的重要性而认为计算机导论等同于计算机基础操作。