27 岳 阳 楼 记
第二课时
课时训练
1.下列分析不准确的一项是（ ）
A.倒数第二段的文字是以上文叙事写景为基础发出的议论，是全文的中心所在。
Ｂ.“不以物喜，不以已悲”是从反面肯定，批评了“迁客骚人”“以物喜”，“以已悲”的“览物之情”。
Ｃ.“居江湖之远则忧其君”是从正面肯定，应考虑国家大事，不应悲喜无常。
Ｄ.“噫！微斯人，吾谁与归？”这个感叹句流露出作者的一种悲观情绪。
2.下列句子朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A.感极/而悲/者矣
B.而/或长烟/一空
C.居庙堂/之高/则忧其民
D.先/天下之忧/而忧
3.对第一段文字的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.这段文字简要记述了滕子京重修岳阳楼以及作者写作本文的缘由。
B.“越明年”的意思是“到了第二年”。
C.“政通人和，百废具兴”写滕子京虽为“谪守”亦政绩显著。
D.“属予作文以记之”中的“予”即范仲淹的朋友膝子京。
4.对第二段文字的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.这段文字详细描写了洞庭湖及其周围的景色。
B.“前人之述备矣”是对“岳阳楼之大观”的小结，简洁不繁。 C.“然则”轻轻—转，引出“迁客骚人”可能有的不同的情怀。
D.“览物之情，得无异乎?”一句反问，引出下文的写景抒情。
5.“微斯人，吾谁与归”中“斯人”指的是具有什么样思想的人？暗指谁？作者赞古仁人的实际目的是什么？
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1 九上第三单元第二学时
《岳阳楼记》第二课时
【课程标准】
1.理清思路，理解、分析主要内容。
2.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
【教学目标】
1.借助注释和工具书翻译课文第三四段。
2.积累、总结文言实词虚词，会翻译重点句子。
3.理解作者思想，体会作者感情。
【教学重点】
翻译课文三四段，积累总结重点字词句
【教学难点】
理解作者思想，体会作者感情
【教学课时】
一课时
【教学过程】
课前积累
1.检查前两段的背诵。
小组内互相检查，老师随机抽查。
2.检查注释中重点字词句的记忆。
越明年．．：第二年 百废具．兴：同“俱”，全、皆
属．予作文以记之：同“嘱”，嘱托 前人之述备．矣：详尽
朝晖．夕阴：日光 然则．．北通巫峡：如此，那么
一、导入新课：
点评一二段学生掌握情况之后直接导入本节课——这节课我们来学习《岳阳楼记》的第三四段！
二、自主学习：（10分钟）
研读、翻译课文三四段 2 1.结合课下注释，自由翻译课文三四段，划出不理解的句子。
2.小组内讨论不理解的句子。
3.熟练记住字词句的意思，准确翻译文章。
4.班内汇报展示。
三、合作交流：（15分钟）
再读三四段，思考讨论问题：
第三四段写了什么内容？和上文有什么联系?
解析：这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：
先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。
其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
第1页 共2页 《岳阳楼记》教案（第二课时）
教学目标：
1.理解课文内容，划分段落，并概括段落大意。
2.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“不以物喜，不以己悲”的思想。
3.学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的表达方法。
教学步骤：
记，是古代的一种文体，一般指作者对现实生活中的景物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物，如《小石潭记》、《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
1.思考：本文可以分为几个部分？
第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。
第二部分（2—4）：写登楼所见景物以及不同景物所引起的不同感受。
第一层（2）：
第二层（3—4）：
第三部分（5）：抒发作者的阔大情怀和政治抱负。
2.第一段交代时间及滕子京的目的是什么？
交代背景，记述缘由。
赞赏政绩，赞同盛举。
为下文的写景、抒情、议论作铺垫。
3.第二段洞庭湖景色有什么特点？作者在描写了岳阳楼周围景色之后为什么要交代其地理位置呢？
景色特征：气势宏大。
岳阳楼特殊的地理位置：迁客骚人，多会于此。
览物之情，得无异乎。
4.课文的3、4两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情，这和上文有什么联系？
紧扣上文中的：朝晖夕阴，气象万千。览物之情，得无异乎？
5.文章3、4两段所描绘的两种景象各具有什么特点？作者怎样体现出了这些特色？
览阴而悲（异） 览晴而喜（异）
白天：霪雨阴风 春和景明
傍晚：虎啸猿啼 皓月千里
迁客骚人：去国怀乡…… 心旷神怡……
（先写景后抒情）
以物喜，一己悲
一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明对比。其实，悲喜表现虽然不同，但是其本质是相同的，都是作者所反对的，以个人荣辱观为转移的悲喜观。这样就自然过渡到下文关于思想境界的论述上。
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《岳阳楼记》教学设计
授课教师：刘佳 班级：8年2班 课型：新授课 课时：第二课时
教学目标：
把握文章中心，体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神；
教学重点难点：
理解古仁人之心，体会公而忘私的高远境界和人生追求，
理解范仲淹“先忧后乐”、“以天下为己任”的高尚情怀。
教学过程：
一、导入
上节课我们从“景”物入手，学习了范仲淹的名篇《岳阳楼记》。文中总写巴陵胜状，着重表现洞庭湖“博大、瑰丽”的景象；又分写不同天气下洞庭湖的晦明变化。作者写景的目的是什么呢？今天，这节课，我们就要通过两个“异”字来寻找答案。
（设计意图：承接第一课时内容，引出本课时重点。开门见山，激发学生学习兴趣。）
二、迁客骚人情之异
请同学们找出文中出现的第一个“异”字：览物之情，得无异乎？
1、情由景生。自由朗读课文第3、4自然段，回顾上节课所学内容，思考：登上岳阳楼，看到两种截然不同的景色，迁客骚人们会产生怎样不同的感受？为什么会产生这样的感受？
（明确：登斯楼也„„ 登斯楼也„„）
（设计意图：引导学生体会由景物触发情感。）
2、我们用两个字来概括这两种感受：
悲 喜
（设计意图：训练学生通过文本，概括总结）
3、为何会产生这样的感受？
（明确：不同景物、不同经历......）
（设计意图：培养学生透过文本，分析理解深层次内容）
4、教师点拨，小结。
这是第一个“异”。迁客骚人们看到了不同的自然景物，触发了迥然不同的两种感情。他们或因满目萧然，而想起自己去国怀乡，忧谗畏讥之苦；或又因春和景明，而宠辱偕忘，喜气洋洋。这是人之常情。然而，范仲淹想要探求追寻的却是“异”于常人之人，作者称他们为“古仁人”。
（设计意图：概括总结由不同景色触发的迁客骚人不同的情感，从而为下文提到古仁人做铺垫。）
