部编一年级语文下册 12 古诗二首
【教学目标】
1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【重点难点】
重点：
能正确朗读、背诵古诗。
难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。
【教学准备】
1.教学挂图
2.生字卡片
3.多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字。
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(二)熟读古诗。
1．老师指名汇报读。（正音，理清节奏）
2.老师讲解诵读要领并范读。
3．学生齐读古诗。
4．趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）
三、诵读诗句，品析人物。
(一)前两行——小娃撑小艇，偷采白莲回。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3.揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。 4.认识白莲。
5.教师引导学生分析：
（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。
（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。
第 1 页 共 6 页 古诗二首教案
教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学课时 2课时
第1课时
板块一 激发兴趣，引入新课
1.谈话激趣。教师导入：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
（1）学生自由交流。
（2）教师小结：是啊，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花妩媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，真是一个赏心悦目的季节啊！（3）出示课件。（课件出示：荷塘美景）
（4）教师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？
2.引入新课。
（1）板书课题：古诗二首。
（2）识记生字“首”。
①指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词为“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图）
（3）指导学生书写“首”。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写要点。
③归纳小结：点、撇短而小，位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
3.揭题《池上》。教师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。
第 2 页 共 6 页 （1）板书诗题：池上。
（2）相机理解诗题：荷花池里。
（3）简介作者白居易。
课件出示：
白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
板块二 初读古诗，整体感知。
1.自读诗句，认识字词。
（1）教师范读。（2）学生自由读古诗。（课件出示自读要求）课件出示：
知识就是力量 爱学习 会动脑
小 池 塘
池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇，像长长的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。
1.这篇短文共有 个自然段。文中描写了天空中的 、 、 和
倒映在水里的样子。
2.照样子，写词语。
弯弯的
3.模仿短文的句子写一写。
倒映在池塘里，像 。
4.“美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”这句话中的“大眼睛”是指（ ）。
A.小朋友的眼睛 B.天上的星星 C.明亮的小池塘
参考答案：
1.3 白云 太阳 月牙 星星
2.示例：白白的 美美的 黑黑的
3.示例：蜻蜓 一架小飞机
4.C
小 池 塘
知识就是力量 爱学习 会动脑
池塘边是几棵柳树，长长的柳枝垂到水面上，就像是一位少女在梳理她的长发。池塘里铺满了碧绿碧绿的荷叶，一片挨着一片，好像一个个大圆圈。荷叶间不时露出几朵粉嫩的荷花来，有的半开半掩，有的含苞待放，似乎还在害羞呢。水面下活泼的小金鱼正在追逐嬉戏，一眨眼的工夫，又消失在荷叶下了，只留下层层涟漪缓缓荡漾开去。
1.短文描写的景物有： 、 、 、 ……
2.文中画“ ”的句子是打比方的句子。这句话把 比作
。文中还有一个打比方的句子，我能用“ ”画出来。
3.读了这段话，你能想起一首和池塘、荷花有关的古诗吗？请写出来。
课文——
12 古诗二首——《池上》
（1课时）
【教学目标】
1.会认：首、踪、迹、浮、萍
2.会写：首、采
3.能正确流利地朗读课文，并能背诵。
【教学重难点】
1.会认：首、踪、迹、浮、萍
2.会写：首、采
3.能正确流利地朗读课文，并能背诵。
【教学过程】
一、图画导入《古诗二首》
二、读课题，识记“首”字
1. 读课题：12 古诗二首。
2. 识记“首”字。
（1）说一说：首领、首尾，这些词中的“首”，表示“头”的意思； “首先”这个词中的“首”，表示第一的意思。而“古诗两首”的“首”，是表示量词，我们常用来和诗、歌曲搭配，比如：一首诗、一首歌。“首”由倒八、长横、自己的“自”组成的。首字，加上 “辶”，你们说这是……是“道”字，街道、小道的“道”。“教之道”“道理”的“道”。
（2）读一读：首、一首诗、一首歌、古诗二首。
（3）写一写：跟着胡一帆老师学写“首”字。
三、读《池上》，识记“踪、迹、浮、萍”
1.读一读《池上》
（1）学生自己读。
（2）教师指名读。
（3）学生各自读给身边地人听。
2.想象画面，并识记“踪、迹、浮、萍”，书写“采”字。
（1）学生自己读一读，想一想。
很想知道你们读诗的时候脑海中出现了怎样的画面？这样吧，先一起读一读诗，然后说一说画面。（师生读）
（2）教师引导学生说一说“小娃撑小艇，偷采白莲回”带给自己的画面，并读一读 。
①通过图，引导学生想象，然后具体说一说：
“小艇”，指小船。小孩撑着小船，用一支竹篙抵住水底使船行进。我们来想象一下小孩“采白莲”的情景。也许是这样的：小孩看见又大又圆碧绿的荷叶，采了下来，戴在头顶上，遮住夏日的阳光。忽然，他瞧见了一朵含苞欲放的花朵，想把它带回去插在玻璃瓶子，看着它开花，于是，他赶紧采了下来放到了船尾。他发现了莲蓬，这儿一个，那儿一个，想想新鲜莲子的清甜，他忙着采下这个，采下那个。不一会儿，船尾堆起来一个一个。 ②读一读：采白莲、采莲叶、采莲花、采莲蓬。
