小学英语教学如何培养学生思维能力

小学英语教学中学生思维能力的培养

作者：王晓华

来源：《小学时代·教育研究》2011年第08期

摘要 《英语课程标准》中，把培养学生的思维能力列入基础教育阶段英语课程的重要任务之一。然而，在教学实践中，不少教师把小学英语课单纯看成是玩玩、唱唱、说说、做做的课，片面追求外在形式和热闹、有趣的氛围，却忽视了学生内在思维的活动和发展。为此，在新课程背景下重新审视思维能力培养对小学英语学习的影响，深入探讨学生思维能力的培养问题就显得尤为重要。

关键词 小学英语 课堂教学 思维能力 培养

一、用音乐启迪学生的思维

音乐作为一门艺术，首先是形象思维活动，但同时也具有抽象思维和灵感思维的成分，因而对整个思维力的开发都很有帮助。在英语教学过程中，很好地利用歌唱这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。所以，在教学中要积极地运用音乐的元素，营造一个音乐氛围，让学生在潜移默化中，发散思维。在课堂上教师除了可以用歌曲和节奏感强的TPR教学导入新课，还可以通过编写chant，改写歌词等形式，来激发学生的想象力和创造力。

在教授完Chant“My hat has 3 comers，3 comers hasmy hat，And had it not 3 corners，n

wOuld not。be my hat，”时，我尝试让学生用动作代替其中的单词发音，比如第一遍读到所有的hat时，我们都不发音，而都把手放在头上表示帽子，第二遍读到所有的hat和comers时，我们用两手做出帽子和角的动作，以此类推，直到把所有的单词都用动作代替为止。学生在说的同时又要理解每个单词的意思，还要顾及动作的正确性和节奏感，因而大大提高了学生的学习效率。

二、让美术拓展学生的思维

美术作品能让学生直接感受实际事物和真实情境，在发展学生感知能力的同时，也为发展思维提供丰富的营养，因为通过美术能逐步培养学生的形象思维能力，从而提高学生的综合思维水平。营造具有英语和美术氛围的艺术活动空间是培养学生良好思维能力的第一步。

小学英语教学中培养学生思维品质的策略探究

在小学英语教学中，培养学生的思维品质是非常重要的。思维品质包括观察力、思维敏捷性、创造力、问题解决能力等，这些都是学生在学习和生活中所必需的能力。为了培养学生的思维品质，教师可以采取以下策略：

1. 提供多样化的学习材料

教师可以通过使用不同形式的学习材料来激发学生的观察力和思维敏捷性。使用图片、视频、故事等多种形式的材料，帮助学生更好地理解和思考所学内容。教师还可以引导学生借助多种感官进行观察和思考，如通过听、说、读、写等多种方式来探索学习内容。

2. 提出引导性问题

教师可以通过提出引导性问题来培养学生的创造力和问题解决能力。在学习新词汇时，可以让学生发挥想象力，用词汇造句或编故事。在学习语法时，可以引导学生思考不同句型的运用方式。教师还可以经常鼓励学生提出自己的问题，培养学生主动思考和解决问题的能力。

3. 进行团队合作

教师可以组织学生进行团队合作活动，培养学生的沟通能力和合作精神。通过进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生共同解决问题，激发学生的创造力和思维能力。教师还可以通过鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生独立思考和表达自己的能力。

4. 引导学生发散思维

教师可以通过启发性的问题和活动来引导学生进行发散思维。在讲解一个主题时，教师可以提出一些与主题相关但又有一定偏离的问题，鼓励学生从不同角度思考和回答。教师还可以鼓励学生提出对问题的不同解释和看法，培养学生多样化思维的能力。

5. 注重培养学生的自主学习能力

教师可以通过引导学生自主学习来培养他们的思维品质。在课堂上可以引导学生自主探索学习材料，并提出自己的问题和发现。教师还可以指导学生制定学习计划，并鼓励他们自主阅读和学习。

小学英语教学

如何培养学生的英语思维能力

此看来，小学英语教学既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动。只有两者融合统一，才能优化小学英语教学 ，从而提高英语教学的质量。那么，在小学英语教学中，如何才能更好地培养学生的英语思维呢？

一，丰富教学内容，激发思维兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师。任何有效地学习活动，都是由兴趣开始并且自始至终贯穿其中的。因此，学生英语思维能力的培养及形成也应该从兴趣谈起。为了激发学生用英语思维的兴趣，我们可以采用一些简单而又快乐的活动。英语与美术相结合，听听画画。如《牛津小学英语》3A, 在总复习阶段，教师可以结合本册中学到的事物名称和Colors这一单元来巩固单词，同时培养学生的英语思维兴趣。教师将“a red apple, two black pens, a yellow dog, a green desk 等一些词组说出，要求学生听后立刻用彩笔画出来。这种教学方法比要求学生听到后写出单词和汉语意思要好的多，因为这一过程正好是学生直接用学到的英语进行思维并作出判断的过程。牛津英语教研博客\‑BbxV

英语与数学相结合，想想算算。例如教学4A Unit 7 中B部分的数字时，可以用3A中学过的句型让学生做口算比赛。教师快速的出示口算题目。如：“4 8=?”问：“What’s four and eight”。学生回答：“It’s twelve.”也可用教材上的游戏训练学生的思维：要求学生按照顺序数数，遇到三的倍数say Hello. “ one, two, hello, four, five,

hello…”这些教学方法都有利于学生不用通过汉语这个“中转站”直接用英语表达。 牛津英语教研博客Y8XJ)~Ee?9Sh

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二，重视短文阅读，培养思维习惯。牛津英语教研博客'H x)?Hd/f

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英语的学习不是为了掌握几个孤立的单词。而是为了读懂外语的文章，听懂外国人的话，甚至能同外国人交谈。然而，令国人遗憾的是我国的外语教学几十年来一直不尽如人意：学了十年英语，只会说：“How are you? Fine, thank you. And you?”之类的问候语和认识大量的却很孤立的单词。一旦阅读起来，总是断断续续，一知半解。高校的外语阅读教学为何如此没有成效？这就要谈到学生的阅读习惯了。由于从小没有养成用英语思维的良好习惯，学生阅读时喜欢逐词逐句的念，同时又想着汉语意思，使得阅读速度减慢。不但速度慢了，而且前面好不容易“理解”得内容是自己译出来的“汉语”。所以很快又忘记了。造成理解“断链” 和循环阅读。从而大大的影响了阅读质量。小学英语教学是英语的启蒙教育，根据小学生的年龄特征：模仿性强，可塑性大。小时候养成的习惯“根深蒂固”。因此，作为小学英语教师，应该用好教材上的 materials,重视短文的阅读，培养学生快速用英语思维的习惯。从4A到5B的每一册教材都有阅读训练的部分。即Fun house中的look and read. 比如教学4A Unit 7 G Fun house

小学英语教学中培养学生思维品质的策略探究

1. 引言

1.1 小学英语教学中培养学生思维品质的重要性

In the field of elementary English teaching, cultivating

students' thinking qualities plays a crucial role in fostering their

overall development. The importance of nurturing students'

thinking qualities cannot be overstated, as it not only enhances

their language skills but also equips them with essential skills for

lifelong success.

2. 正文

2.1 培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维是小学英语教学中至关重要的一环。创造性思维是指学生在解决问题或面对挑战时能够独立思考、灵活应对、富有创意的思维方式。为了培养学生的创造性思维，教师可以采取以下策略：

教师可以通过设计富有启发性的任务帮助学生开展创造性思维。设计一个让学生想象未来的英语作文题目，鼓励他们自由发挥想象力和创造力。 教师可以鼓励学生尝试新颖的解决问题方法，让他们从不同的角度去思考和解决问题。在教学中引导学生运用创意思维来解决英语单词拼写难题，让他们尝试使用图片、动作等方式辅助记忆。

教师还可以通过组织一些创意活动和游戏来激发学生的创造性思维。设计一个英语角游戏让学生分组编写角色对话并进行表演，可以有效地激发学生的语言表达和创造性思维能力。

培养学生的创造性思维需要教师在教学中不断创新和积极引导，让学生在思维活动中不断探索、发现和创造。通过创造性思维的培养，学生将更具才智，更具创造力，更具竞争力。