Unit 4 Body Language 单元教学课件

Unit 4 Body Language

Part One: Teaching Design

Teaching goals

1. Target Language

a. 重点词汇和短语

misunderstand, similar, facial, expression, agreement, yawn, chest, gesture, adult,

punish

b. 重点句型或交际用语

Act out the following meanings, please.

Please guess what I mean.

Please show the actions, using body language.

Now it is your turn to show the action / gesture.

Please use either spoken words or body language to express your ideas.

Please use both spoken words and body language to express your ideas.

2. Ability goals

a. Enable the students to understand what a certain gesture of the body language

means in a given situation.

b. Enable the students to act out some meanings, requirements, requests or situations

given in the target language.

c. Enable the students to express with the target language the meanings given in body

教学准备

1. 教学目标

主要教学目标有两个：

1.成功导入单元中心话题“body language”

2.阅读课文“Communication ：no problem?”找出不同文化信息及两个文化差错。

2. 教学重点/难点

主要教学目标有两个：

1.成功导入单元中心话题“body language”

2.阅读课文“Communication ：no problem?”找出不同文化信息及两个文化差错。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

Step 1 Warming-upand lead-in (5 mins)

教师设计一些小活动和学生进行互动，了解学生对肢体语言一些基本情况的熟悉程度，以此导入到本课的课题。

活动1 利用四张图片进行师生对话,引入肢体语言表达方式：脸部表情，手势，动作等。

活动2 师生一起做TPR(TotalPhysical Response) 活动。目的在于复习一些身体部位的表达方法，为接下去的活动做好准备。

活动3 推荐四组学生上台根据图片提示做动作，让全班同学猜出它们的意思，进行全班互动。活跃课堂气氛的同时，传达肢体语言在生活中的作用。

Activity 1:Theteacher shows some pictures on screen.

T:What does these pictures mean?

Ss:crying,laughing,it’shappy/…,they are excited （to celebrate

their success.） T: Great!

Activity 2:

T: Now let’s do some TPR (Total Physical Response)activities

together, I hope you will enjoy them and have fun as well.

Unit4 Body language 教学思路和反思

教学思路：本节课是本单元的第二课时，主要内容是完成Warming up 和 Reading 两个环节的教学。学生在学习了本单元的单词和短语后，阅读任务显得相对简单。

本单元的中心话题是肢体语言这种交流的方式，因此在Warming up 部分首先提出了“How many ways of communicating do you know?”这个问题启发学生思考，引出交流方式中的口语语言和书面语言，然后总结“What is body language?”为几种交流方式的对比以及肢体语言的不同和重要性做好铺垫。Warming up 的最后一步做一个关于肢体语言的游戏“Act & Guess”提高了学生积极参与课堂的兴趣。通过表演让学生意识到“Body language is

not all the same throughout the world.”因此，当来自不同国家的人们相遇时，在交流方面可能存在问题，从而引出Reading话题。

Reading 部分设置了Fast reading， Careful reading 和 Post reading 三步。第一步通过总结Main idea 和 段落大意的连线两个练习让学生对文章进行整体把握；第二步根据每一段的内容设置了不同类型题目的任务型阅读，旨在对学生各方面的能力进行培养；第三步是课堂讨论“Do you think body language is important?”锻炼学生小组合作学习的能力以及表达自己观点的能力，并在学生展示之后用微课的方式表达了老师自己对此问题的看法，引发学生更多的思考。在阅读之后设置了总结“Summary”，通过总结让学生意识到尽管国与国的肢体语言不尽相同，但是我们要理解和尊重这些差异。

Homework 一是复述文章，督促学生课下朗读和理解文章；二是找出文章中的语言点，为下一节课文中重要知识点的讲解做好预习。

1 Unit 4 Body Language课例 大安中学 夏榕 一、学课型：阅读课 Body Language是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同。旨在通过对本课的阅读和学习引导学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 二、教材分析 1、教学内容 Unit 4 Body language Reading "Communication: No problem?" (Module 3) 2、教材处理 该教材的阅读材料部分设计了导入、读前和读后练习。笔者在实际教学中紧扣课文主题，结合读前和读后练习设计了导入、阅读、总结和作业四个主要教学步骤，旨在通过这些活动帮助学生掌握有效的阅读策略和技巧，同时提高学生的口语表达能力。 3、教学目标 （1）知识目标 ①理解体态语的涵义、体态语的跨文化性； ②理解体态语的文化差异。 （2）能力目标 ①能读懂、理解文章，按要求筛选和提取所需信息，从而提高阅读能力； ②能就作者的某些观点发表意见，展开讨论； ③在真实语言环境中进行跨文化交际，培养学生的语用能力。 （3）情感目标 ①了解并尊重异国文化，在英语交流中能理解并尊重他人的情感，体现国际合作精神，培养学生的跨文化意识。 ②在有趣的话题激励下，师生互动、生生互动，调动学生的学习兴趣。 三、教学重点和难点 （1）教学重点 ①帮助学生了解、掌握并且会正确使用日常生活中的一些常用身势语； ②把握篇章中心内容，获取文章关键信息。 （2）教学难点 ①培养学生的阅读策略和技巧。 ②了解由于文化背景的差异而造成见面问候方式不同的现象。 四、教学设计

2 （一）总体设计 本节课是阅读课，教学重点是培养学生的阅读策略和技巧，同时引导学生用所学语言知识及写作技巧完成课后的书面表达练习。 为激起学生的兴趣，笔者首先通过学生们都很熟悉的“千手观音”节目导入本课话题，然后请一些虽然英语成绩并不优秀但善于表演的同学上台表演一些身势语，带动了上课的气氛；阅读活动主要设计了读前、读中、读后三个阶段，活动有根据文章标题和图片预测内容、概括段落中心意思、综合阅读理解和小组讨论等活动，旨在培养学生预测内容、概括归纳、理解细节、推理与判断以及口语表达等能力。 （二）教学流程 Step 1.Leading in (1)The teacher shows some pictures on screen. They are about the program "Thousands of Hands Kwan-yin". The first dancer is Tai Lihua (邰丽华), together with other dancers who are deaf and dumb girls who convey their feelings by body language though they can't hear and speak. (2)The teacher asks some pairs of students to come to the blackboard to perform some body language,while other students to guess what the body language means. Facial expressions: happy, excited, shocked, angry,etc Gestures: Victory, well done, quiet, OK, etc Postures: Shake hands, bow, nod ,hug,etc Eye contact: Wide-eyed, wink, roll eyes,etc 设计说明：通过学生熟悉的“千手观音”节目导入本课，让学生倍感亲切，很自然地过渡到本课的话题。接下来的学生身势语现场表演和学生分组竞猜，极大活跃了课堂气势，充分地调动了学生的学习兴趣。甚至平时的一些英语学困生也深受感染，有了表现的机会 ，从而积极地投入到课堂活动中。 这一过程既能体现本单元的主题，让学生通过亲身体验对身势语有一定的认识，了解口头语与身势语的联系激发他们的兴趣，同时有助于锻炼学生的口语，使学生在愉快的气氛中学习。 Step 2. Pre-Reading Discuss with the partner: 1.What do you think of the purpose of language? 2. How can you communicate with someone if you cannot speak? Give an example. 3. How many ways can you think of to greet someone if you cannot speak? 设计说明：在导入本课话题后，通过分组讨论上面三个问题，让学生思考语言的目的，同时也了解到沟通的方式多种多样，有文字、语言甚至无声的语——“身势语”，不说话也能表情达意。 Step 3. While-Reading 1. Skimming: Look through the passage , and complete the following tasks: (1)What is the main idea of the text?