基本信息
课题 第3章 细胞的基本结构
第2节 细胞器——系统内的分工合作
作者及工作单位 邵文、陈国明 桂林市中山中学
教材分析
本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章 第2节 细胞器——系统内的分工合作的内容。包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”和“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”四个小部分的内容。本节内容是学生学习光合作用和细胞呼吸的知识基础。课标的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。
本节内容的知识也是学生正确建立细胞模型的基础。是帮助学生建立“结构与功能统一”观点的好素材。是学习细胞功能的基础知识。
细胞器之间的分工与合作一直是高考命题的热点，试题多以选择题形式考查，如2012年山东高考24、重庆高考T1、全国大纲高考T2、上海高考T4、广东高考T1、江苏高考T4、北京高考T1、海南高考T3；2011年广东高考T1、福建高考T1、安徽高考T1、江苏高考T2；2010年山东高考T5、北京高考T2、重庆高考T1、全国新课标高考T30。
学情分析
细胞的内部结构是学生比较陌生的，虽然有了第一章细胞的基础知识，但是要记住这么多细胞器的结构和功能还是比较困难的。
因此在学习细胞器的时候可以用类比的方法进行学习。
教学目标
知识方面：
1、举例说出几种细胞器的结构和功能
2、简述生物膜系统的结构和功能
技能方面：
1、复习巩固显微镜的使用方法，特别是高倍镜的使用方法
2、学会制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
3、学会用表格的方法对知识进行归纳，用类比的方法进行记忆
情感态度价值观：
1、认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的；
2、通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性；
细胞器之间的分工合作
我的说课题目是《细胞器之间的分工合作》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析
本节内容是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容，主要讲了细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统三部分的内容。本节课承接了之前学习的细胞的物质组成、细胞膜等内容，也是后面学习呼吸作用、光合作用、细胞增殖和蛋白质合成等内容的基础。因此，本节课起了承上启下的作用。
二、学情分析
在初中阶段，学生就已经知道了细胞质中的一些细胞器，如线粒体、叶绿体等等，且在第一章中学习了高倍镜的使用，这对于学生学习和掌握本节课的内容具有促进作用。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。
三、教学目标
1、举例说出细胞器的结构和功能；
2、简述生物膜系统的结构和功能，能够制作临时装片，使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布；
3、能够对主要细胞器进行列表比较，培养分析比较，归纳总结的能力 4、通过本节课的学习，让学生建立细胞器的结构和功能相适应的观点，部分与整体相统一的观点。
四、教学重难点
教学重点：几种主要细胞器的结构和功能；生物膜系统的结构和功能教学难点：细胞器之间的协调配合；制作临时装片用高倍镜观察叶绿体、线粒体
五、教法和学法
教法：直观演示法、实验探究法、比较法
学法：自主观察、实验法、归纳总结
六、教学过程
1、导入新课
通过举例飞机的研制需要多个部门分工合作，创设问题细胞中是否也存在部门之间的分工合作，激发学生学习兴趣和求知欲，导入本课内容。
2、讲授新课
内容一 细胞器之间的分工
通过多媒体或实物模型向学生展示各细胞器，根据图像对各主要细胞器进行具体讲解，并举例子说明它们的作用。待主要细胞器讲解完后，指导学生制作比较表格，包括各细胞器的细胞膜数、分布、形态、作用等内容。以此对八大细胞器进行比较，使学生一目了然地掌握这个重点。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计
一、教学内容分析
本节课为高中生物必修1（人教版）第三章第2节《细胞器——系统内的分工合作》中的第2课时，包括“细胞器之间的协调配合”和“细胞的生物膜系统”两部分内容，也是这一节的重点和难点。学生在学习了各种细胞器的结构和功能后，还没有把细胞器作为一个系统的组成成分联系起来。“细胞器之间的协调配合”以分泌蛋白的合成和运输为例，通过让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合。它能使学生对前一课时学习的内容进一步深化理解，从而理解细胞中结构和功能统一性；也是学生学习呼吸作用、光合作用以及必修二和必修三等内容的基础。在课程标准的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。根据上述要求，本节教学目标确定了知识方面、能力方面和相应的情感目标
二、教学目标
（一）知识目标：举例说出集中细胞器的结构和功能
简述生物膜系统的结构和功能
（二）能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力
（三）情感态度价值观目标：
（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步认同细胞中结构和功能的统一性。
三、教学重点
细胞器之间的协调配合和生物膜系统的结构和功能
四、教学难点
细胞器之间的协调配合
五、基础知识
一、同位素标记法
1.同位素：同一元素中，质子数相同，中子数不同的原子，如16O与18O，12C与14C
2.同位素种类：具有放射性的，如14C、32P、3H、35S等；
不具有放射性的，如15N、18O等
1．同位素标记法：用同位素标记化学反应中原子的去向，就是同位素标记法 2．同位素标记法的作用：示踪物质的运行和变化规律
二、细胞器之间的协调配合
普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版]
第2节 细胞器——系统内的分工合作
一、知识结构
细胞器之间的分工
细胞器——系统内的分工合作 细胞器之间的协调配合
细胞的生物膜系统
二、教学目标
1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、简述细胞膜系统的结构和功能。
3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。
三、教学重点、难点及解决方法
1、 教学重点及解决方法
[教学重点]
⑴几种主要细胞器的结构和功能。
⑵细胞膜系统的结构和功能。
[解决方法]
⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
⑴细胞器之间的协调配合。
⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
[解决方法]
⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。
⑵教师利用演示镜指导学生观察。
四、课时安排
2课时
五、教学方法
识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的教学模式。
六、教具准备
实验器材、图片。
七、学生活动
1、观察、讨论、思考回答相关问题。
2、完成实验。
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
第1课时
[问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？
投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：
一、细胞器之间的分工
名称 分布 形态 结构 成分 功能
线粒体 普遍存在于动植物细胞 大多数呈椭球形 外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质 蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA 有氧呼吸的主要场所，“动力车间”
