部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计（优选3篇）

【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】

一、 指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。二、 教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。三、 教学目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。（课件出示）1704年9月一名叫亚历山大·赛尔科克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在南美洲大西洋中的安·菲南德岛上，四年后当他被救回英国时已成了一个野人。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福笔下的鲁滨孙却是个全新的形象，小说同时留给读者一个疑问，“如果没有文明的利器，人类真的能够独自生存吗？”今天，我们就一起走进小说的世界。㈡ 浏览梗概1、放录象，了解主要内容，思考：这部小说主要讲了什么？2、默读课文梗概，思考：鲁滨孙独自一人在荒岛上遇到了那些困难？他又是如何解决的？3、鲁滨孙在荒岛上创造了生命的奇迹，说说他给你留下的印象。㈢ 浏览精彩片段师：看来鲁滨孙的形象已经印在同学们的脑海中，接下来我们一起走进原著，触摸人物心灵。1、自由读文，思考：这个片段位于小说的哪个部分？理由？2、找出最能体现鲁滨孙精神的内容，感情朗读⑴多种形式朗读⑵生谈感受⑶在这种情况下能知足安命是很重要的，这能让自己冷静下来，正如鲁滨孙所说——“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆风顺，当我们走到低谷时，应该学习鲁滨孙在绝望中看到希望的乐观，让我们再读一遍鲁滨孙的话，让它成为我们的座右铭。㈣ 拓展延伸1、正是凭借着这样积极乐观的人生态度，鲁滨孙才能在荒岛上坚持了28之久，这期间不乏精彩片段。读过的推荐下，你认为哪里写的很精彩！没读过的谈谈，你想知道什么？2、推荐阅读一本好书，每读一遍都会有不同的新感觉，老师希望同学们课下能再找出这本书从书中汲取养分。另外，鲁滨孙这个坚毅的英雄，让老师不禁联想到另外一位硬汉子，他说过，“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”知道他是谁吗？课下读读美国作家海明威的《老人与海》，那将是一次美妙的心灵之旅。四、 教学效果评价设计这篇课文篇幅较长，开课伊始，我先将小说的写作背景交代给学生，一个真实的流落荒岛的悲剧故事，在作家笔下会发生哪些传奇式的变化呢？这样一个问号出现在学生的头脑中，从而激发他们阅读的兴趣。而一个平庸的现实人物同一个传奇式的英雄人物的对比，更容易让学生把握鲁滨孙精神，那种面对困难毫不畏惧，勇敢乐观睿智，无一不扣击学生心灵。而从文学创作的角度，作者笔下的鲁滨孙也是一种艺术的升华，这对学生自己的写作也有启迪作用。教学梗概部分，我采用了先放录象的方式，能更快速、更直接地将学生带进小说所创设的故事情节中，既激发了学生的阅读兴趣，又有效地把握故事梗概。教学精彩片段部分，我着重引导学生品读鲁滨孙罗列出来的幸与不幸的部分，通过前后桌配合读，男、女生轮读，教师和学生配合读等多种形式的朗读，充分领悟鲁滨逊面对厄运及时调整心态，知足安命的乐观态度。最后，教师引导学生对整本书的其他精彩片段进行推荐或预测，而后教师推荐学生课下阅读《鲁滨孙漂流记》和《老人与海》。课下学生的阅读情况，教师又设计了学生阅读检测表，并展开新一轮的交流。附阅读检测表

拓展阅读检测表（一） 书名 《鲁滨孙漂流记》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三 鲁滨孙精神是否适用于现代社会？ 拓展阅读检测表（二） 书名 《老人与海》 作者及其代表作 主人公 精彩语句一 精彩语句二 主人公给我留下的印象 与《鲁滨孙漂流记》的异同 五、 本次教学设计的特点 本次教学设计突出了以学生为本，让学生与文本进行对话，由一篇课文作为起点，引导学生深入阅读，教学的重点不在课上的40分钟，而是课下无限的阅读空间，教学有效性更强。

【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第2篇】

教学目标：

1、带领学生走进经典文学作品，引导学生学会选择阅读书目。

2、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。

3、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点，学习主人公鲁滨逊敢于冒险，不怕困难的精神。 4、激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

教学重点：

以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。

教学难点：抓住小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊敢于冒险不怕困难精神。

教学过程：

一、激发兴趣，导入本课

1、人的一生，有可能会经历战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，我们即将阅读的《鲁滨逊漂流记》中主人公流落于荒岛，凭借勇敢与智慧独立生活了28年，最后成为一个传说一个传奇，也因此，鲁滨逊三个字成为了冒险家的代名词。同学们，老师的手里正是这本书，连思想家卢梭都建议青少年去读读，那它究竟是怎样的一本书呢？请大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）

是的，一本书，我们首先接触的就是封面，从封面上，我们就可以获得很多信息。例如（生：作品名称、作者、翻译人员名称、出版社、丛书系列名称等），这就是我们小说阅读由表及里（板书）的开始。先从读封皮开始，然后进入整本书的阅读。

2.二百多页的著作，如何能在几分钟内获悉主要内容，我给大家推荐一个办法——浏览，又叫略读（大致阅读前言或序，了解作者、写作背景、故事梗概、主要人物等）。 师：翻开书皮，会出现作者简介、目录或者是前言、序等。那么现在请同学们速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？先在在小组内交流。交流内容：了解了什么？有没有了解主人公以及故事梗概？现在考考你：A.有这么一个真实的故事：1704年，苏格兰水手赛尔扣克在海上与船长争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。这一故事引起轰动，也引起众多作家的关注。其中一位叫___________的作家据此为原型创作了一部小说《__________》。B、鲁滨逊在荒岛上生活了_______年，他给被救的土人取名为“__________”，后来，这一土人成为他的忠实奴仆。小说中描写____________部分是全书的精华。C.了解作者和写作背景：考考你：《鲁滨逊漂流记》是（ ）的代表作。这部小说在当时影响非常大，被认为是（ ）第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为（ ） 。

二、学习速读与跳读：快速阅读全文，初探小说，回答质疑

1、师：“读一本好书就像跟一个高尚的人谈话”。了解了《鲁宾逊漂流记》这本书的大概内容之后，有没有产生更多的疑问，请写下自己想知道的问题，交流。

2、师：同学们交流的这么热烈，想必你们对这本书很感兴趣，如果你还是想很快就知道这些问题的答案，该怎么办呢？（让学生介绍自己的方法，教师相机介绍速读与跳读的方法。）（速读：快速读书的方法，一目十行，眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字，对文章迅速浏览，找到自己需要的问题的答案，或者用来了解文章的大致的全貌。跳读：跳跃式的读书方法，结合目录或者内容简介，把与自己的问题无关的内容放在一边。）

3、小结初读小说的方法：第一次阅读一本小说，按照由表及里的顺序，浏览了作者简介、导读（有的书叫序、前言）、目录、后记等，便大体上了解了故事的主要情节，同时用速读和跳读的方法解答了自己的一些疑惑，这样的读书方法就叫做泛读。

三、学习精读——做摘抄、写感悟、背佳句（好段）

1、介绍读书方法——精读

通过泛读，我们已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂这本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。

2、介绍精读方法——做摘抄

如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。例如老师在阅读《鲁滨逊漂流记》的路上，发现几处“好风景”，现在选择一段读给大家欣赏。（老师朗读好词佳句、精彩片段）；如果遇到比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘抄段首语句、截取片段精华等方法。但是阅读一部小说仅仅靠做摘抄是不行的。再说，一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？

3、介绍精读方法——写感悟

出示句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功绝不放手的。”读后，你有什么感受呢？（感受到鲁滨逊坚忍不拔的精神、坚毅的性格、永不言弃的精神、锲而不舍的精神等），从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样，也就是说，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。（学生写感悟）学生交流体会。老师读了这段话后，也写下了自己的感悟，想不想看？（出示：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中你能感受到什么呢？（学生回答）在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！）

写感悟，可以从以下几个方面思考：人物的精神品质、修辞手法、人物的心理活动、精彩的对话、以及丰富的想象和细腻的环境描写等多个角度。总之一句话，要熟读而精思。现在请你打开笔记本，再来读一读你摘录的句子和你当时写下的感受。