教育目的名词解释

第一章 教育与教育学

1、教育：广义地说，教育是培养人的一种社会活动，以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。

2、学制：学校教育制度简称学制。是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学

4、教育的自然性：首先是指人也是自然的一部分，天赋予人的自然本性是同样的，人应受到同样的教育；其次是说人与自然遵循同样的法则，教育可从自然的法则中找到教育法则，教育要遵循人的自然发展的原则；三是提出了“把一切事物教给一切人类”的口号拓展了教育的知识范围，也提出了教育普及的思想

5、洛克的主张：认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，另一方面他主张的又是绅士教育，绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。把德行的教育放在首位，基本原则是以资产阶级利已主义的理智克制欲望，确保个人的荣誉和利益。

古中国

①西周学校教育制度政教合一的官学体系，六艺同六门课程组成礼、乐、射、御、书、数

②人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作是我国的《学记》，学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，它提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，“师严然后道尊”，反对死记硬背，主张“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

③汉代实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度

④隋唐科学制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化

⑤明代八股文定为考科举的固定形式，一直到光绪31年（1905）科举制度废除

⑥先秦时期的墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。

⑦道家“道法自然”的哲学

1、 教育目的：是对受教者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。

2、 教育媒介：指建构与教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法于教育组织形式和教育手段等。

3、 注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。

4、 社会抑制：也称作社会干扰，指当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象。

5、 课程目标：是根据教育宗旨和教育法律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的集体目标和范围。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。

6、 美育：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。

7、 下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。

8、 有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

9、 教学评价：是指教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

10、校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

11、群体凝聚力：是指群体对成员的 吸引力和成员之间的相互吸引力。

12、压力：是个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态也称应激状态。

13、陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育素质，对学生进行潜移默化的熏陶和感染使其在濡耳目染中受到感化的教育方法。

14,、认知策略：是学习者信息加工的方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。常用的认知策略主要复述策略、精加工策略和组织策略。

教育学复习要点——教育目的

★一、概念：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。

二、意义与作用

（一）教育目的的意义

a.是教育工作的出发点和归宿。

b.它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。

c.教育的最高理想是通过教育目的体现的。

（二）作用

1.导向作用；2.激励作用；3.评价作用；4调控作用

总之，教育目的是衡量、评价教育效果的根本依据和标准

三、教育目的的层次结构（简答题）

教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

（一）教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。

（二）培养目标：是教育目的的具体化，是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。

（三）教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。……名词解释 ps评价教学结果的最客观最可靠的标准是教学目标。

★关系：教育目的和培养目标是普遍与特殊的关系。区别在于教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求；联系在于，培养目标是教育目的的具体化。教学目标是更为具体的概念，微观到每堂课、每个知识内容。

Ps：教育目的VS教育方针：a.方针包含的内容比目的更多些；b.“目的概念”，方针则在“办什么样的教育”&“怎么办教育方面“更突出。

四、确立教育目的的依据

（一）特定的社会政治、经济、文化背景；

教育目的的本质是培养社会所需要的人，他是社会需求的集中反映。

（二）受教育者的身心发展规律；

受教育者的身心发展规律是确定教育目的的前提。

（三）人们的教育理想；

（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说：

1.人的全面发展：指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

教育学名词解释

班级授课制：是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划向全班学生集体上课

情境教学法：指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。他的特点是使学生在不知不觉中受到教育。

教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件. 古代学校教育的特征⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的

实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.

教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化. 生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了.