创新科研思维培养

ｌ０Ｏ　张霞籍国军姜言舟：提高实践操作能力培养科研创新思维　●实验教学　

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１０．１２．１００　

提高实践操作能力　培养科研创新思维　

张霞　籍国军。姜言舟。　

１潍坊医学院附属医院检验科　山东潍坊２６１０４２　

２云南公安边防总队普洱市公安边防支队漫滩站云南普洱６６５９０３　

３潍坊市寒亭区人民医院骨科山东潍坊２６１１００　

摘　要在实验教学过程中，结合学科特点，提高学生的实践操作技能。通过开展设计性实验和毕业论文的撰　

写，培养学生的科研能力。　

关键词临床检验学；实验教学；操作能力；科研能力　。　

中图分类号：Ｇ６４２．４２３　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２ＯＬＯ）１２—０１００—０２　

Ｉｍｐｒｏｖｅ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ａｂｉ　ｌ　ｉｔｙ　ａｎｄ　Ｆｏｓｔｅｒ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｃｒｅａｔｉｖｅ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ／／Ｚｈａｎｇ　Ｘｉａ，Ｊｉ　Ｇｕｏｊｕｎ，Ｊｉａｎｇ　Ｙａｎｚｈｏｕ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．ｗｅ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｓｋｉｌｌｓ　ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　

ｗｉｔｈ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｕｂｊｅｃｔ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ｉｔ　ｃａｎ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｃａｐａｂｉ１ｉｔｉｅｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔＳ　ａｎｄ　ｔｈｅｓｉＳ　ｗｒｉｔｉｎｇ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ　ｓｃｉｅｎｃｅ：ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ：ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｓｋｉ１１Ｓ；ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｃａｐａｂｉ１ｉｔｙ　

Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　÷　１　Ｃｌｉｎｉｃａｌ　Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ　ｉｎ　Ｗｅｉｆａｎｇ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ａｆｆｉｌｉａｔｅｄ　Ｈｏｓｐｉｔａｌ，Ｗｅｉｆａｎｇ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，Ｃｈｉｎａ　２６１０４２　

- 1 - 《关于培养创新科研思维的几点建议》

1.提高科研能力的培训：为了培养创新科研思维，需要提高科研能力的培训，如实验技能、数据分析、文献检索等方面的课程。

2. 鼓励自主思考：鼓励科研人员自主思考，独立开展科研项目，自主探索科研方向，这有助于提高创新能力。

3. 增强跨学科交流：多参加跨学科的会议和讨论，与不同领域的专家进行交流，可以拓宽科研视野，提高创新能力。

4. 建立创新科研平台：创新科研平台可以提供优秀的研究设备、高水平的科研团队和良好的科研氛围，为科研人员打造一个良好的创新环境。

5. 鼓励创新思维的实践：将创新思维应用于实践中，鼓励科研人员尝试不同的科研方法和技术，探索新的科研领域，以提高创新能力。

6. 关注国际前沿科技：关注国际前沿科技的发展动态和最新研究成果，可以帮助科研人员把握科技发展趋势，提高创新能力。

7. 培养创新意识：创新意识是培养创新科研思维的基础，科研人员应该注重培养创新意识，不断学习、思考和探索，以创造新的科研成果。

- 1 - 大学生创新思维的培养

创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新思维是人类最高层次的思维，它是创新教育的核心。培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新思维能力。2l世纪是知识经济时代，知识经济的本质就是创新，培养创新思维是时代对大学生提出的基本要求，也是大学生必备的素质。大学生创新思维的培养应着重从以下三个方面做起。

一、 破除创新思维枷锁是培养大学生创新思维的基础

影响大学生进行创新思维的枷锁大致有五种。

（一）从众型思维枷锁。

大多数人都有从众心理，即人云亦云。比如你骑着自行车来到一个十字路口，看见红灯亮着，尽管你清楚地知道闯红灯违反交通规则，但是你发现周围的骑车人都不停车而是直着往前闯，于是你就也会跟着大家闯红灯。这种跟在别人后面消极的思维永远是滞后的，没有新意的；

（二）权威型思维枷锁。

权威枷锁是指思维中的权威定势。人是教育的产物，来自教育的权威定势使人们逐渐习惯以权威的是非为是非，对权威的言论不加思考地盲信盲从，唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新”的意识。一味盲从权威，大学生的思维就失去了积极主动性；

（三）经验型思维枷锁。

经验是相对稳定性的东西，然而正因为这些经验的稳定性又可能导致人们对经验的过分依赖乃至崇拜，从而形成固定的思维模式，结果就会削弱头脑的想象力，造成创新思维能力的下降。从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，它束缚了人的思维广度。而创新思维要求大学生必须拓展思路，海阔天空，束缚越少越好。

（四）书本型思维枷锁。

陶渊明曾经泛读书不求甚解。我国古代哲学家老子也曾说：“尽信书还不如无书”。书本是一种系统化理论化的知识，是千百年来人类经验和体悟的结晶，它可以带给我们无穷多的好处，但是现实中如果我们一味的死读书，那就不会有好的效果。大学生不应该成为书本的奴隶，而应该活学活用，读书不为书所累，“睹一事于句中，反三隅于字外”，做书本的主人，善于驾驭知识，理论联系实际。否则死扣书本将严重影响一个人创新思维的发挥。

组会在研究生科研能力和创新思维培养中的作用

[摘要]研究生的科研能力和创新思维的培养是研究生教育中的重要内容。针对当前研究生科研能力及创新能力培养的不足，讨论了研究生开展组会的内容、组织形式、执行方式等内容及在研究生教育中对提高研究生创新能力、科学研究能力的重要作用。

[关键词]研究生教育 组会创新思维科学研究

一、引言

培养科学研究能力和创新思维是现代研究生教育的重要职能。当前随着各本科院校硕士点逐渐增多和研究生招生规模不断扩大,

高校硕士研究生教育资源不足的问题日渐凸显。尤其是一些最近几年升级为教学研究型的本科院校, 形式上已经具备了硕士招生资格,但实质上依然遵循本科教育模式。在课程教学、师资配置、经费、科研氛围和环境等条件的配置上远远达不到研究生科研和创新能力培养的需求[1]。面对这些不利研究生培养的突出矛盾，已有多篇文章从课程学习、师资配置、经费安排及创新基地建设等方面进行了阐述。然而，这些条件主要是刚性条件的改善，并非短时间内可以见到效果的。相对而言的软环境：科研氛围和科研讨论活动的提高则可以更快地影响研究生的培养质量。本文主要论述组会活动的基本内容、组织形式、执行方式、以及组会在提高科研氛围、激发研究生科研兴趣、提高创新思维方面的重要作用。

二、研究生开展组会活动的基本内容

组会是由一定数量的从事相同或相近研究领域的人，定时开展和参与的以科研讨论为主题的一种学术活动。它是研究生教育阶段关于学习与科研交流的一种重要形式。

当前在校研究生的学习主要以自主研究为主，个体特征更强。研究生需要完成从传统教学中的知识接受者向知识实践者和探究者的转变。此时研究生的学习更主要的是创造性的学习，其实也是一个研究和创新的过程。在此过程中，研究生学习或研究水平的提高，首先有赖于自身的努力和勤奋，积极查找信息，并在已有知识的基础上，用头脑思考问题；其次在于导师的指导和与同行的交流，通过与相同领域和相近领域的人交流，获得相同问题的不同视角和不同问题的相同思路，开阔眼界，拓宽思维的广度，从而产生有闪光点的科学设想。