2014年上半年中学教师资格考试(初级化学学科知识与教学能力)真题试卷

2014年上半年中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）真题试卷

(总分：68.00，做题时间：90分钟)

一、 单项选择题(总题数：20，分数：40.00)

1.教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出课程改革的核心理念是( )。

A.培养学生科学素养

B.以学生发展为本 √

C.研究性学习

D.素质教育

解析：解析：2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确了基础课程改革的目标与总体框架。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”：(1)课程要着眼于学生的发展；(2)面向每一位学生；(3)关注学生全面、和谐的发展；即以学生的发展为本。

2.下列属于科学探究要素的是( )。

A.记忆

B.默写

C.背诵

D.评价 √

解析：解析：化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

3.下列属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》中一级主题的是( )。

A.质量守恒定律

B.物质构成的奥秘 √

C.我们周围的空气

D.化学物质与健康

解析：解析：《义务教育化学课程标准(2011年版)》中一级主题有5个，分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。

4.某学生根据CaO、K 2 0、MgO、Na 2 O等物质都可与盐酸反应生成盐和水，得出结论“金属氧化物可与盐酸反应生成盐和水”，这种学习运用的思维方法是( )。

A.归纳 √

B.直觉

C.比较

D.演绎

解析：解析：由几种金属氧化物具有的相似性质，归纳总结出金属氧化物具有此类性质，这种学习运用的思维方法为归纳法。

5.下列属于化学课程标准中体验性目标行为动词的是( )。

A.知道

B.解释

C.感受 √

D.区分

解析：解析：“知道”“解释”“区分”都是认知性目标。

6.关于化学课程目标的表述正确的是( )。

A.化学课程目标规定了学生通过化学课程的学习应达到的最高要求

B.化学课程目标描述的是教师的教学行为和教学效果

C.化学课程目标包含知识与技能、过程与方法、情感.态度.价值观三个维度 √ D.化学课程目标比课程内容标准更加详细和具体

解析：解析：化学课程目标规定了学生学习本课程所要达到的最基本的学习要求，但不是“最高”的要求。它并不包含每位学生的最大发展，每个学生都可以根据自己的兴趣、智慧、能力等实际情况适当地进行拓宽和加深。化学课程目标的主语是学生，描述的是学生所要达到的发展目标。课程内容标准介绍了每个主题具体的内容标准等。所以课程内容标准更加详细和具体。

7.在实际情景中，针对问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、改进而得到研究结果。这种研究方法可以称为( )。

A.调查法

B.行动研究法 √

C.观察法

D.教育经验总结法

解析：解析：行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划．通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

8.直接感知式教学方法主要包括参观法和( )。

A.练习法

B.自学法

C.讨论法

D.演示法 √

解析：解析：以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。

9.下列选项中不符合化学学科发展特征的是( )。

A.从宏观到微观

B.从定性到定量

C.从描述到推理

D.从原子到原子核 √

解析：解析：经过约200多年的努力，化学进入现代时期。总结起来说现代化学有五大特点：(1)化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入；(2)从定性和半定量化向高度定量化深入；(3)对物质的研究从静态向动态伸展；(4)由描述向推理或设计深化；(5)向研究分子群深入。

10.建立氧化学说揭开了燃烧现象本质的化学家是( )。

A.拉瓦锡 √

B.道尔顿

C.门捷列夫

D.舍勒

解析：解析：法国化学家拉瓦锡1771年建立燃烧现象的氧化学说，使近代化学取得了革命性的进展。

11.在一个单元的化学教学内容中，教学的难点( )。

A.一定是教学的重点

B.不一定是教学的重点 √

C.是技能性学习目标最高要求的知识点

D.是认知性学习目标最高要求的知识点

解析：解析：教学重点是课堂要求掌握的知识要点；教学难点是在教学过程中，学生难以理解和掌握的知识要点。因而，教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点。在实际教学中，教学重点往往包含了难点。

12.推动、指导、支配学生学习化学的内部力量是( )。

A.学习习惯

B.学习方法

C.学习动机 √

D.学习成绩

解析：解析：学习动机是推动、指导、支配学生学习化学的内部力量。

13.设计化学教科书的编排体系时需要重点考虑三个基本问题(简称“三序”)，下列不属于“三序”之一的是( )。 A.化学知识的逻辑顺序

B.学生的心理发展顺序

C.学生的认知发展顺序

D.学生的身体发展顺序 √

解析：解析：教材的编排要考虑学生的心理发展和认知以及现有知识，而与身体发展无关。

14.下列选项内容不属于试题的质量指标的是( )。

A.标准度 √

B.信度

C.难度

D.效度

解析：解析：试题的质量指标有信度、效度、难度、区分度。

15.将只含一种杂质的铁粉5．6g放入足量稀盐酸中，最终可以收集到氢气0．18g，则铁粉中不可能含有的杂质是(相对原子质量Fe-56，Cu-64，Zn-65，Mg-24，Ag-108)( )。

A.Cu

B.Zn

C.Mg √

D.Ag

解析：解析：依据金属反应时生成的氢气质量=×金属的质量，可以判断等质量的锌、镁、铁三者与盐酸反应时生成的氢气关系，然后利用极端假设法判断5．6g金属全部是铁时的氢气量，据此判断混入的金属即可。

16.在F 2 +H 2 O→HF+O 2 (未配平)化学反应中，若有10．8g水被氧化，则被水还原的F 2 的物质的量是(H 2 O的式量是18)( )。

A.0．6mol √

B.1．2mol

C.0．3mol

D.4mol

解析：解析：由题意知，0．6mol的水被氧化，转移电子数0．6×2=1．2mol，即F 2 被还原转移的电子数为1．2mol，1molF 2 参与反应转移电子数为2mol，则转移1．2mol电子，F 2 的物质的量为0．6mol。

17.已知298K时，2SO 2 (g)+O 2 (g) 2SO 3 (g)AH＜0，在相同的温度和压强下，向某密闭容器中通入2molSO 2 和1molO 2 ，达到平衡时放出热量Q 1 ，向另一容积相同的密闭容器中通入,1molSO 2 和0．5molO

2 ，达到平衡时放出热量Q 2 ，下列关系正确的是( )。

A.Q 2 =0．5Q 1

B.Q 2 ＞0．5Q 1

C.Q 2 ＜0．5Q 1 √

D.Q 2 =Q 1 。

解析：解析：向容积相同的密闭容器中通入1molSO 2 和0．5molO 2 时，相当于给体系减压，反应逆向移动，所以Q 1 ＞2Q 2 即Q 2 ＜0．5Q 1 。

18.下列物质中沸点最高的是( )

A.2，2，3-三甲基戊烷

B.正辛烷 √

C.2-甲基庚烷

D.2，2-二甲基己烷

解析：解析：烃的熔沸点规律：烃分子中碳原子数目越多熔沸点越高；碳原子数目相同的烃，支链越多沸点越低。

19.下列氧化还原电对E Θ 最大的是( )。

A.Ag + ／Ag √

B.AgCl／Ag C.AgBr／Ag

D.AgI／Ag

解析：解析：标准电极电势越高，其氧化态的氧化性越强，反之，其还原态的还原性越强。

20.a．b，c，三种溶液分别由下列两种溶液等体积混合组成： a溶液：0．10mol. -1 HCl和0．20mol. -1 CH

3 COONa b溶液：0．20m0l. -1 CH 3 COOH和0．10mol -1 NaOH c溶液：0．10mol.L -1 CH 3 COOH和0．10mol.

-1 CH 3 COONa 则a，b，c三种溶液pH的大小关系正确的是( )。

A.a＜b＜c

B.a=b＜c

C.a=b＞c

D.a=b=c √

解析：解析：三份溶液最终都是0．05mol．L -1 的CH 3 COOH和0．05moL.L -1 CH 3 COONa。

二、 简答题(总题数：2，分数：10.00)

阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法)，而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。(摘自丛立新，讲授法的合理与合法，教育研究，2008年第7期)问题：

(1).举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。

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正确答案：(正确答案：在学习“化合价”之前，学生学习过化学式、物质结构的初步知识，学生只知道书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比。而化合价知识本身比较抽象、难懂，结合学生的思维和知识水平，在化合价知识的教学中。教师的讲授可以使深奥、抽象的课本知识变得具体形象，避免学生在认识过程l中的许多不必要的曲折和困难；并且，这部分知识还汇集着系统的化学知识，如：失电子为正价、得电子为负价，化合物的化合价代数和为零，单质中元素的化合价为零，原子和原子团常见的化合价等。其中所蕴藏的学科思想、思维方法等对于学生来讲是不易发现的，借助老师的系统讲授和分析，学生才能更好地掌握知识，领会学科思想。在该知识的教学中，讲授法比发现法更合理。)

解析：

(2).我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?

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正确答案：(正确答案：讲授法的主要特点在于直观、高效，易于发挥教师的主导性；但也有一定局限性，如果在运用时忽视了学生的主动参与，就不能唤起学生的注意和兴趣、启发学生的思维和想象，极易使学生养成机械、被动学习的习惯。要想达到良好的教学效果，必须科学地采用讲授法，重视讲授的方法、艺术和质量，因此应该明确以下几点： ①科学性原则 a．要有科学的内容。即内容要准确无误，符合实际，具有系统性、逻辑性。 b．要有科学的态度。讲授要以科学的世界观和方法论为指导．实事求是、严谨认真。 c．要有科学的语言。在课堂教学中，教师要用专门的学科术语进行讲授，如有必要用通俗说法时也不能与专门术语相违背。 d．要有科学的方法。讲授的方法要灵活，符合学生的心理特征，容易为学生所接受。 ②形象性原则 教师要对讲授内容进行加工，教师可借助于表情、动作、实物、图像及多媒体等手段，通过比喻、类比等形象 化的语言，对讲授内容进行形象描绘，把抽象的理论形象化。 ③趣味性原则 教师在讲授时感情要充沛，语言表达要清晰简洁，富有表现力和感染力。要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。 ④简洁性原则 教师必须深入钻研和分析教材，把握教材的编写意图，挖掘教材的精髓进行讲授。 ⑤启发性原则 a．启发学生对学习目的和意义的认识，激发学生学习的兴趣和热情，使学生有明确的学习目的和主动性。 b．启发学生的联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发他们积极思考，引导他们分析问题、解决问题。 c．启发丰富学生的思想感情。)