新教师培训

——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 1 ~ 新教师的培训总结

今天是7月31号，培训已经差不多完成了，从各位老师的心路历程中学习到了许多东西，感受颇深。

一开始我给自己的职业定位是很低的，我教好书，做好事情就可以了，并且由于编制原因，以后也会离开六中，所以我不会花太大的功夫在上面。但是逐渐的我觉得这种想法是不行的，无论是以后的教师生涯也好，或者是现在的工作也好，这种观点都是有益无害。六中是一个很好的学习平台，以后我会在这里学习，这里成长，所以每一件关于教学，关于学生的事情都要做好。我总结会让我改观的原因，其实也是我在这些老师身上看到的闪光点和他们对教育的理想，有以下几点：

一、谨慎谦虚，戒骄戒躁

我觉得浮躁，是我们刚出来工作的年轻人共有的特点，或多或少都有。似乎很少人会认识到这个问题，经过老教师的点明，你思考会发现，其实自身也是有这个问题的。在以后的工作当中，会不自觉的表现出来，但是可能在工作过程中，你不会发现，到时就没有人告诉你了。所以在上岗之前，很多老师都给我们敲一个响钟：认真做事，谦虚做人。刚出来的新教师，论经验没经验，论方法没方法，刘校说的对，我们没有什么可以炫耀的。所以在与同事的相处也好，向其他老师请教的过程也好，都要有一种谦虚的心态在里面。 ——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 2 ~ 二、恩威并施，严慈相济

这也是几位老师一直反复强调的问题，无论是学科教学也好，班主任工作也好，在开展学生教育的过程中，既不能一味迁就学生，也不能一味严惩学生。这样不但不能达到教育的效果，反而会有相反的作用。要把握好这个度是不容易的，我觉得至少现在的我很难做到，虽然有理论知识在支撑，可是这个教学观只有不断的尝试和改变才能够用的好。但还是有基本的几点要做好：

xxx２０１０年新教师、班主任培训材料

班主任是学校教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。同样，在班级管理过程中，班主任也扮演着多重角色。在校领导眼中，班主任是班级工作管理的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教导者，是孩子的第二家长。可见班主任在学校组织中所处的特殊位置。

班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。如何经营好这一门艺术呢？我借鉴平时积累的一些资料，结合自己多年来在班级管理过程中的一些经验和我们学校的德育管理要求，谈谈以下几个方面的问题。

一、教师的职业幸福感

教书是工作，又是生活。要让学生快乐地学习、成长，教师必须是一个能播种快乐的人。教师的职业不仅仅是给予爱的职业，更是收获爱的职业。在学生心田撒播下爱的种子，收获的将是几倍于付出的爱的果实。听着孩子纯真稚嫩的童音的问候是一种幸福；看着孩子活泼灿烂的笑容的展现是一种幸福；精心准备一篇教案上课时有所突破获得内心欣喜是一种幸福；构建出与学生共同探究相融相通的课堂氛围是一种幸福；和调皮的学生倾心长谈赢得学生的心悦诚服是一种幸福；总结出一条教育教学经验与大家分享是一种幸福；外出学习听课一天，回来看到孩子们期盼的目光也是一种幸福„„我们会被需要、被想念，这种感觉有多幸福！

１、把微笑送给学生，把快乐留给自己。

微笑的力量是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到轻松愉悦。（案例：学生站排乱挤，进教室时捡纸。）学生有了好的表现，用微笑欣赏他；学生没有自信，用微笑肯定他；学生犯了错误，用微笑宽容他。如果我们和我们的学生每一天都在微笑中度过，怎能不幸福？

２、把鼓励送给学生，把满足留给自己。

好学生是夸出来的，这话不无道理。虽然不一定就夸出个出类拔萃的人，但有转变是肯定的。相信大家都熟悉教育家陶行知先生的“四块糖”的故事，大意是当时作为校长的陶行知看到王友用泥块砸自己班上的同学，当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给王友说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，说明你很正直勇敢，应该奖励你！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长你打我两下吧!我砸的不是坏人，而是自己的同学啊„„”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，我的糖没有了，我们的谈话也该结束了！”说完，就走出了校长室。这个故事给我的启发很大。在做班主任的过程中我不断地总结和反思，也摸索出了一些行之有效的招数。其中最有效的一招叫做：“退三进一”，就是批评学生一个缺点的时候，先表扬他的三个优点，这里的“退”是为了更好地“进”。也许，孩子的进步会很小，但他确实在进步，这就够了。我们应该满足于他的不断进步，这样想来，当然就会感觉到成功的幸福了。

1  一对一个性化教学与大班化教学的区别

1.教学目标不同

学校集体授课教学的目标是为了每一个学生的发展，在进行学科教学的同时还要进行思想品德的教育，要面向全体学生，目标是长远的；而一对一个性化教学目标是辅导，是为了满足每一个个体的要求，在每一个学科中，在短期里对知识理解，掌握和运用有所认识和提高。教师要对自己辅导的学生的认知知识的能力要了解清楚，对学生正在进行的学习知识内容重点难点要有深刻认识，并针对每个孩子不同的学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，通过全方位、策略性地辅导，不仅使学生掌握一种切合自身的学习方法，改善不良学习习惯，通过模块化的教学，稳固提升学科知识。

2.教学过程不同

学校集体授课教学的过程是以教材为内容，以课时为单位去完成大纲任务的。教师教学行为具有主动性，灵活性；教学方法具有多样性；对学生成绩评价更具有自主性。而一对一个性化教学过程要随着学校教学内容定内容，定标高，属于一种被动，但作为一对一教师却不能盲从，要深入分析学校老师的教学意图，根据学生个体对新课的理解和掌握情况，抓住重点，制定辅导方案，变被动为主动。从而使学生在一对一个性化教学过程中学习行之有效，立竿见影。

3.教学形式不同

学校集体授课教学的形式主要是讲授新课，习题课，单元复习小结课等。而一对一个性化教学为了讲求实效只能搞好三个复习，即即时性复习，阶段性复习，应试性复习。即时性复习，如初中段数学即时性复习，为了保证新课的运行，就必须对前次的内容进行复习，在这个过程中，这正好是一对一教师要做的工作，我们就要根据学生的具体情况制定方案，如果学生不会学数学，我们就要从他数学学习史上找原因，可能是存在一个个拐点，就要帮助学生通过拐点，如果没有及时去帮助，他在下次课中，听课，做作业就会存在障碍。阶段性复习，当学校教学进行到小结时，我们就要进行阶段性复习，把知识组织成一个整体，引导学生从具体的素材入手，从典型的练习入手，自己从中提炼或者我们引导寻找出出规律，构建属于学生自己的知识网络。应试性复习，如期中，期末考试复习，中、高考复习，这样的复习要把握两个端点，一端是课本，另一端是命题趋势；一端是基本点，另一端是制高点。战略上要瞄准趋势和制高点，战术上要回归课本，回归基础。引导学生完成由基础到规律进而到能力的升华。

新教师培训心得体会

2010年8月15日，是我会用一生来铭记的日子。这一天，我踏入了广东省中山市实验高级中学的校门，成为实验高中教师队伍中的一员，从此开始了我人生新的征程。

走进实高，我立刻被这里美丽的校园环境与和谐的人际关系所吸引。据说，这里的教师大部分来自广东省以外，几乎遍及全国各省。大家远离家乡共赴前程，不约而同选择了实高，同是异乡人，同样火热的心，这就注定了大家互相包容互相扶持的和谐氛围。作为一名新教师，我并没有感觉到太多的陌生和格格不入，很快就体会到了一种家的温暖。我由衷的喜欢这样的工作环境。

3日后，学校为了让我们这批大多刚走出大学校门的新教师尽快适应教学工作，组织了为期5天的新教师培训。短短的5天，却让我收获了大学7年所不能企及的颇多感受。

首先，新教师培训使我对高中教育，尤其是实验高中的教育概况有了较为全面的了解。在培训的第一天，学校领导就向我们详细介绍了中山市教育概况以及实验高中的工作标准、工作作风、办学理念、办学特色等多方面的情况。让我印象最深的就是实验高中的校训：饮水思源，宁静致远。短短八个字，却包含了无穷的深义。它既提醒我们为人要懂得知恩、感恩、报恩，也鼓励我们要志存高远，努力进取，勇往直前，不断提升自己。这不仅是针对学生的，对每一位实高人来说，这八个字都可以成为受益终身的座右铭。此外，实验高中“发展教育”的特色办学理念也让我印象颇深。“发展教育”的基本内涵就有三：一是“以自主为核心，以特色为两翼，以和谐为保障，以发展为动力”的自主发展办学模式；二是 “自主教育、自主管理、自主发展”的“三自”育人模式，三是 “发展教育三个阶段”的发展论，即尝试发展、自主发展和超越发展。这些理念融合了现代教育理论的精华，将学生置于教育的主体和核心地位，以学生的全面发展作为教育的目的，符合当今教育和社会发展的大趋势，对我们新教师来说，在事业的开始阶段就能接触这样的教育理念，将令我们此后的教育事业收益匪浅。