小学美术教学中对学生想象力的培养

２０１０年９月　教亏研究　学生智能培养　

谈如何在美术课堂教学中培养学生的想象力　

段丽娟　

ｆ邯郸市实验小学，河北邯郸０５６０００）　

在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养其思维能力，　提高其艺术修养，是一件看似平常而意义非凡的工作。这就　

要求教师要摒弃旧的教育观念和教学方法，不断地更新、进　

步，用发展的眼光、独特的视角去观察、分析；用紧随时代的　

步伐带领学生踏入知识富饶的沃土；以独特的视角发现学生　

的内心世界；以创新教育的理念和方法探索对学生想象力的　

培养。　下面是我在日常教学中就如何培养学生的想象力所总结　

的几点心得和体会：　第一、善于发现开启儿童想象力的金钥匙，挖掘他们的　

奇思妙想　培养想象力要从娃娃抓起，刚进入小学阶段正是培养想　

象意识与习惯的绝佳时期。学生在美术课上的绘画涂鸦练习　

中蕴含了无穷想象力的种子，等待教师为这些宝贵的种子提　供优质的土壤和丰富的养料。作为教师要细心捕捉这些儿童　

想象萌芽的种子：有些在没有任何指导下的学生习作，看上　

去内容空泛。但仔细看，我们就会发现其中蕴含着一些想象　

的萌芽。　，　１、不要轻易地否定学生，要交给学生想象的方法和思　

路。对于内容空泛的习作，可利用故事性的情节进行引导。　

例如这样一幅画：画面中画了一排花，花的高矮不一，花茎略　

有弯曲。我是这样启发学生的：花儿为什么会长得有高有低？　她们的身体弯曲，是要准备跳舞吗？她们会唱歌吗？请你把这　

幅画接着画完好吗？接着，学生就把花心当作脸庞，在上面添　

画上了比例失调的五官，又在花茎上画出了两只舞动的双　

手。通过这样的启发，花儿就被赋予了生命，在纸上“活”了起　

来，更在孩子的心中“活”了起来！又如另一幅画：画了两座房　子，房子旁边有楼梯，天空中有点点色彩。可以这样启发：这　

座房子好高呀！一共有几层？窗户除了正方形的，还可以画成　

什么形状的？楼梯画得真像！两座楼梯问的横线是什么？是　

桥吗？能画得再形象些吗？天空中的彩色点儿点儿是什么？为　

基础教育　：　盆　课堂教学，教师是“搭台者”；鼓励学生成为真正的“唱戏者”。教师要把　学生、教师、文本之间生成的问题进行综合和分析，有效地展现在课堂　对话中，让学生在自南对话中充分感知、充分体验、充分生成。在问题　对话中，提高学生分析问题和解决问题能力；三是在课后拓展中进行多　元拓展设计。在传统教学设计中，往往过分关注课中设计，忽视或轻视　课后拓展的设计。设计多元化的课后拓展，主要通过问题思考、问题作　业、问题展示、问题探究、问题评价等方式，让学生进一步自主、合作、探　究学习，实现内化知识、巩固记忆、提高能力的目的。同时，在多元化的　课后拓展中，教师不仅仅是一位评判者，仍然是一位忠实的合作者、指　导者、促进者。　３、如何“学导”结合。在“先学后导”教学中，要着眼课标，精心备　课，处理好学导结合。一是备教材。按照课标要求，结合学生实际，恰　当安排教学内容。知识怎样衔接，先讲什么，后讲什么，哪些精讲，哪些　简略，哪些引导学生自主探究，教师应按照学生的认知过程，对教材进　行科学的剪裁和恰当的调整，做到增删得当、详略适度、突出重点、把握　关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系。根据课标　要求和教学内容，设计教学程序，改进教学方法，让教材变为学生易懂、　爱学的材料。二是备学生。备教材的同时，还要注重对学生的了解。　不同的学生，其学习的基础和能力总是有差异的。了解学生，就能防止　因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无　味。备课时教师要面向全体、兼顾两头、全面分析、正确对待，根据学生　的实际及教学环境的实际，对教材进行新情境下创造性地组织和建　构。三是备程序。按常规复习上节课的知识，再引入新课，并告诉学生　这一节课要学习的目标，然后学生开始独立阅读课文自学。在自学课　文的同时，完成导学问题，进行了自我评价。教师在此时不断巡视，同　时指导自学有困难的学生学习，并通过巡视时观察到的情况，判断学生　学习的进展，及时组织学生开始小组讨论，进入小组合作学习。在这一　阶段，学生要把自学时看不懂的地方、不清楚的问题在小组内提出，以　便获得同伴的帮助。小组讨论仍不能解决的问题，填在“问题生成单”　上，交由老师解答，教师解答完学生们提出的问题后，学生再完成具有　一定综合应用程度的习题。　四、教学反思　ｌ、要培养学生认真完成导学提纲的习惯。第一次使用学案七课，　有些学生拿着导学提纲不知道怎样下手，不知道怎样探究，而是在那里　不动脑思考，只是拿着课本翻来覆去找答案。还有的同学的导学提纲　是应付了事．并没有真正动脑思考。　２、要给学生一个展示的舞台。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是　学生的一种体验、探究和感悟”。所以学案导学后，我们要给他们一个　展示自我、体验成功的舞台，共同分享他们的成果，使他们的成果得以　认可，并适当给予鼓励，以调动学生的学习积极性。　３、一定要启用评价机制，充分调动学生学习的积极性。第一次使　用学案上课，评价机制没制定好，小组讨论完后每小组派一名代表上台　发言，结果上课的时候，就出现了一人说，其余同学无动于衷的现象。　事后，我就深思，怎么样提高学生的参与意识呢？通过和有经验的老师　讨论并查阅相关资料，我采取了小组间的竞争方式——小组得分制：首　先明确加分减分的原则，再通过小组间进行评比，选　优胜组和尚需努　力组，名次最后的一组接受商定的处罚。通过这一方式，在很大程度上　调动了学生的学习主动性和积极性。　小学美术教学如何培荠学生的想象力　山东省济南市历城区陈孟小学程好　想是动词，就是动脑筋，用头脑去想；象，就是图像、形象或画面。　想象力，就是动脑筋，在头脑中形成形象，用形象进行思维和能力。爱　因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概　括着一切。”黑格尔也在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想　象。”怎样才能让学生创造出好的美术作品来呢？我想这需要老师在教　学中激发学生的创作灵感，培养学生的想象力。那么，又如何丰富学生　的想象力呢？我认为不妨从以下几方面试试看：　一、联系生活实际、激发学生的想象力　学生的想象力和日常生活的所见所闻是密切联系的。例如在教学　《那一刻的我》一课，本课的教学目的是让学生通过记忆和想象，画出自　己参加运动时的情景，学习运动中人物连续动作的画法，培养学生的形　象思维能力。所以我播放几组学生生活中熟悉的运动种类，让学生进　行观察，激发学生兴趣。学生通过观察发现整体与局部的相互关系，然　后再加以想象进行创作。我和学生一起展示作品、一起评价，这节课孩　子们非常开心地度过。　二、巧设问题，激发学生的学习兴趣，引导学生想象　在美术教学中，首先要尊重学生神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，　进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅　膀。所以问题的设计要巧妙的调动学生的积极性，激发学生的学习兴　趣，才能发挥学生想象力。如《冰川与晚霞》是一节绘画课，要求学生凭　自己的想象描绘冰川与晚霞色彩的逐渐变浓或变淡。为了引发学生的　想象，我是这样设置问题的：“你看到过晚霞吗？它是什么颜色的？这　些颜色有什么变化？”在老师的引导下学生展开了想象的翅膀，画出了　晚霞颜色渐变的效果。　三、充分利用多媒体辅助教学　多媒体教学给学生以直观性、趣味性，这样老师教起来轻松，学生　学起来更不费力，有益于创造良好的学习氛围，唤起他们的审美知觉和　想象力，使他们能大胆地进行艺术表现和创造，有益于他们的成长。我　在讲一年级《穿花衣的热带鱼》一课时，让学生欣赏老师制作的小电影　和课件，孩子们被那生动有趣的电影画面和精美的课件制作深深地吸　引住了，他们有如身临其境，而且思维也很快跟着活跃起来，在接下来　装饰热带鱼的时候，他们大胆想象，大胆表现热带鱼身上的图案和色彩，　到最后当学生把一条条的热带鱼“游”到黑板上老师特制的大海里时，　呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的热带鱼，这时你一定会惊　叹孩子们的想象力竟是如此特别与丰富。　四、创设音乐情境。展开想象的翅膀　艺术的本质是相通的，音乐、美术、文学以至于其它各门类的艺术　学科，究其真谛，便是同出一则。音乐常常是最能打动创作者，我一直　尝试让音乐进入美术课堂，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发　散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会。运用音　乐来激发学生的情感，提高学生的审美能力，通过音乐激发学生的想象　力和创造力。比如，《愉快的春游》这课，为了让学生能体会到春天独特　的风景，我选择了儿童歌曲《春天在哪里》来帮助孩子找寻春天的足迹，　歌曲的欢快和歌词的内容很容易使学生进入对春天的联想，从而产生　丰富的想象，绘画出优美生动的作品。　五、积极的评价方式促进学生自由的发展想象力　小学生特殊的心理特点决定了他们非常注重教师对他们的评价。　小学生特殊的心理特点决定了他们非常注重教师对他们的评价。首先　我觉得该鼓励他们作品的独特之处，比如颜色漂亮在用色鲜艳，对比明　显或者构网饱满大气、笔触生动有感染力等。我们先从学生的角度欣　赏这幅作品，赞扬其中的细节，不必追求画面的完美，让学生体验到成　功的快乐。先让学生自己解说他的独特的想法，然后学生对他的画进　行点评，这当然需要锻炼学生品评欣赏作品的能力，最后教师加以点评　补充。这样学生之间，师生之间评说的反式促进了课堂的活跃气氛和　学生对别人的画的理解。我们还要为孩子提供展示作品的空间，引导　学生相互交流、相互欣赏、相互评价、相互激励、共同提高，从而使他们　体验成功的喜悦。　六、开展形式多样的课外活动　美术课外活动拓展和延伸了美术教育的想象创作的艺术，让想象　在美术教学中自南飞翔。在小学美术教学中，培养想象力，提供创作空　间是素质教育的基础。想象是一种思维方式，在美术课外活动中，延伸　和拓展了想象。没有想象就无法进行艺术构思，就无法进行创造。而　创造是人类智慧的最高表现，也是学生自我发现的一种需要。在全面　推进素质教育的今天，培养学生的创新精神，更能增添新的生机与活　力。每个学生都有创作欲望，在美术课外活动教学中要让他们都能体　会到自己的创造，并在创造实践中感受到快乐。例如：组织学生到大自　然去写生，提高观察写实能力；参观画展，从中欣赏不同风格的艺术作　品，使他们开阔眼界。通过课外活动和课堂教学的有机结合，激发学生　的绘画灵感，发展学生的想象能力以及提高学生的绘画能力。　总之，在教学中应采取多种方法，培养学生的个性和创新精神，使　学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的　创造潜能，我们不仅要爱护学生的想象力，还应利用一切资源培养孩子　们的想象力。如果把世界比喻成蓝蓝的天空，那么想象力就是翅膀，每　个孩子都有属于自己想象的空间，让我们的学生都成为绽放的多姿多　彩的花朵。就让我们为孩子们插上一双可以翱翔的翅膀，让他们自由　飞翔吧！　－——３５９－－

美术教学中如何培养学生的想象力

美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。

“想象”是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，想，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”“想象力，这是十分强烈地促进人类发展的伟大的天赋。”

人一旦失去想象力，则创造力就随之枯竭了。所以，想象力对于人才的培养、社会的进步至关重要。想象力是一种能力，这种能力不是与生俱来的，它需要后天的培养那么在美术教学中如何培养学生的想象力呢？

我觉得可以通过以下几个方面发展学生的想象力：

1.发现自然美，启迪思维

学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，任何想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的、实际不存在的事物的形象，但构成这些形象的感知材料归根结底是来源于客观现实。在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加其想象的储备。

自然界的美对学生想象力的发展也产生着深刻的影响。大自然即是一个天然的大课堂，它不仅开阔心灵，陶冶人的性格情操，还能增长科学知识，培养探索精神。引导学生发现自然美，不但要欣赏，不但要领略，还必须要通过想象和联想产生审美过程中的“再创造阶段”。正如康德所说：“想象力是一个创造性的认识功能，它有本领能从真正的自然界所提供的素材里创造出另一个相像的自然界。”

学生创作热情源于美的启迪。风景优美的大自然更是激发想象力的摇篮。我们可以利用小学生好奇好问的心理特征，引导学生进行细致观察，做到多看多问多想，抓住事物的整体特征，琢磨局部与整体的关系，品味不同的美感，加深记忆。这时只要给他们一点点启发，想象就象长了翅膀一样，他就会把一个普普通通的小树林变成一座美丽的庄园，天空中飘动的白云，他们可以看作小鸟、大象、小羊等各种形象，充满诗情画意。

《 小学美术教学中培养学生想象力的研究》

结题报告

一、问题的提出

这次小课题研究，我所确立的研究题目是“ 小学美术教学中培养学生想象力的研究”。通过一年时间的研究和积累，我对于这一课题有了更多的了解和认识，也在不断地工作进程中不断地修正自己研究的方向。课堂生成资源种类繁多，研究起来任务艰巨，而作为小课题时至今日结题，我所侧重研究的方向确定为美术教学中学生想象力的培养。

二、课题研究的策略

1． 理论知识直观化，引起兴趣;

当我们在教学中遇到美术知识技能难度较高的绘画课时，我们要把理论知识的讲解渗透到每一个有趣的小环节中，把枯燥的理论知识通俗化，学生就会乐学，会学了。

2． 表现手法多样化，培养想象力;

美术新课程标准提出要尊重学生的个性要求，注重学生的个性发展。学生是不同的，对同一课题的表现形式也就会有所偏好。在美术教学中，我们要善于利用身边的资源，因势利导，采用多种表现手法，激发学生创作兴趣小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的想象力，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通

3. 把握好学生的小组合作探究，培养想象力

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，它注重“创造力”的培养，主变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去想象和创造，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去想象。

三、研究的方法和步骤

研究方法：

（1）文献资料法：查找收集大量相关的文献资料，认真阅读学习资料。

（2）问卷调查法：设计好问卷调查表，对我校一至六年级的学生（随机抽取）进行调查。通过调查后，大部分学生对美术课有了全新的认识，上课积极性很高。

（3）师生访谈法：每次上完美术课后找个别学生进行美术方面问题的理解进行谈话。